張清苗

摘 要：隨著“核心素養(yǎng)”這一新概念的出現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科確定了四個(gè)核心素質(zhì)：語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，普通高中生將面對(duì)新一輪的課程改革，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)將從學(xué)生發(fā)展的角度發(fā)生根本性的變化。本文根據(jù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)的理解，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思，針對(duì)核心素養(yǎng)對(duì)未來教學(xué)的啟示作了一些簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

一、對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素質(zhì)的認(rèn)識(shí)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐提供了很大的可能性，因此只有確保實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)踐教學(xué)，也只有確保實(shí)踐教學(xué)的完善實(shí)施，才能體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。根據(jù)目前所制訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)學(xué)科的四個(gè)核心素質(zhì)被確認(rèn)為：語(yǔ)言能力、文化素質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。掌握這四個(gè)核心素質(zhì)并對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，也是進(jìn)一步修訂課程的目的，也為下一次的改進(jìn)提供了指導(dǎo)方向。通過各種渠道我們可以了解英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的核心主要是語(yǔ)言、文化素質(zhì)和思維素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指在社會(huì)環(huán)境中，在聽、說、讀、寫等方面通過語(yǔ)言理解和表達(dá)意思的能力。通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并將其融入到語(yǔ)境中；理解文章的意義，認(rèn)識(shí)和理解文章的正確表達(dá)方式；有效地運(yùn)用英語(yǔ)交際和人際交流。

（二）文化品格

文化品格是指對(duì)中外文化的了解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。全球化背景下，學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向都需要對(duì)中外文化有一定的了解。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得的文化知識(shí)，了解文化內(nèi)涵，比較文化的異同，吸收文化的精華，形成正確的價(jià)值觀，在道德情感上，能夠形成自信、自尊、自強(qiáng)的個(gè)性，同時(shí)學(xué)生也能掌握一定的跨文化交際能力，為傳播中國(guó)優(yōu)秀文化做出一定的貢獻(xiàn)。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指人的思維特點(diǎn)，反映出人的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維的水平和特點(diǎn)。通過對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以辨別語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象。對(duì)信息進(jìn)行分類、歸納、建構(gòu)新概念；分析和推斷信息的邏輯關(guān)系；正確判斷各種觀點(diǎn)，合理表達(dá)觀點(diǎn)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用和積極調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣，有明確的目標(biāo)意識(shí)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)合理計(jì)劃時(shí)間，學(xué)習(xí)如何安排有效的計(jì)劃任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)指導(dǎo)每位教師重新審視學(xué)科內(nèi)涵。它不僅是教師在日常教學(xué)中應(yīng)該做的事情，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該留下的內(nèi)容，可以說，英語(yǔ)學(xué)科的核心素質(zhì)在生活的發(fā)展中起著重要的作用。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言課程和交流的工具，英語(yǔ)的普遍流行可以說滿足了中國(guó)國(guó)際化發(fā)展的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂將重建其社會(huì)意義。在日常教學(xué)中，教師關(guān)注的是如何“著陸”四個(gè)維度。依托英語(yǔ)學(xué)科核心能力，提出了基于多元主題的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入思考。

1.英語(yǔ)不僅是工具性的，而且是人文的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)滲透更多的文化，讓學(xué)生利用英語(yǔ)課作為了解西方歷史和文化的窗口。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更適合的書籍，如書蟲系列，閱讀短英文詩(shī)歌等。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生的獨(dú)立思考提供一定的空間。第二，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用親和力和號(hào)召力影響學(xué)生，使學(xué)生能夠積極參與課堂，與教師和同學(xué)積極互動(dòng)。第三，教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，不斷摸索、總結(jié)和改進(jìn)方法。

3.英語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。許多教師在教學(xué)過程中沒有把握好英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，而只是停留在知識(shí)的教學(xué)層面。在教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生一些價(jià)值觀念和道德情感的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。

4.多渠道獲取學(xué)習(xí)資源可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道越來越多。教師不僅要依靠課本和練習(xí)本，而且要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。合理運(yùn)用移動(dòng)軟件“協(xié)同工作”能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

5.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開教材中的知識(shí)，但要注意挖掘的廣度和深度。教學(xué)生欣賞課文，了解課文背后的文化現(xiàn)象或來源，也可以開設(shè)課程，如詩(shī)歌欣賞、故事課等，一方面要提高學(xué)生的興趣，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的視野。

總之，課程改革不是一個(gè)藍(lán)圖，而是一種有目的的行為。教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心質(zhì)量的建議是學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注，這是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力措施。英語(yǔ)的核心素質(zhì)教育應(yīng)該去服務(wù)學(xué)生，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章，更重要的是，能夠反思自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)對(duì)文本保持中立的質(zhì)疑態(tài)度和開放的學(xué)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)程中不斷反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為積極的學(xué)習(xí)者。

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