龔健

【摘要】數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并指導(dǎo)生活.數(shù)學(xué)游戲應(yīng)該成為數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的一座橋梁，數(shù)學(xué)游戲也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活的實(shí)驗(yàn)場(chǎng).游戲教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的一種教學(xué)方法，它可以有效地引發(fā)學(xué)生興趣、提高教師的教學(xué)質(zhì)量.有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得略為趣味化.數(shù)學(xué)游戲正是將數(shù)學(xué)知識(shí)“弄得略為趣味化”的有效手段，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方式.本文就此探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲模式的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；游戲模式；應(yīng)用

在新課改的推進(jìn)下十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的培養(yǎng).運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以有針對(duì)性地解決教學(xué)的不足，無(wú)法體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，并且小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)較為難理解、難記憶的課程，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)困難.傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)目前的素質(zhì)教育，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法也會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣.因此，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)游戲教學(xué)模式能有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)生提升其自學(xué)的能力，從而更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有促進(jìn)作用.

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生興趣在日后對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有促進(jìn)作用.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)游戲的方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與效率.在進(jìn)行游戲教學(xué)方法時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)確定游戲.

例如，在學(xué)習(xí)“分一分”的課程時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平較低，但是對(duì)于故事的喜愛(ài)程度較高，那么就可以運(yùn)用學(xué)生生活中常聽(tīng)說(shuō)的故事為其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).如，教師提問(wèn)學(xué)生：“齊天大圣喜歡吃香蕉，有一天他帶著12個(gè)一樣大的香蕉回水簾洞準(zhǔn)備分給4個(gè)猴子，齊天大圣要怎樣分才公平呢？”這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)積極為大圣進(jìn)行思考，運(yùn)用講故事的授課方法能有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探索欲望，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、有效兼顧學(xué)習(xí)的多樣性

學(xué)生之間在個(gè)性與學(xué)習(xí)水平上都存在著差異性.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師不能只單純采取一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，應(yīng)注重學(xué)生之間的差異性為其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮最佳的狀態(tài).游戲教學(xué)方法能有效解決學(xué)生之間的差異問(wèn)題，在設(shè)置游戲的教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)任務(wù)從低等級(jí)到高等級(jí)進(jìn)行劃分，讓每位學(xué)生都能發(fā)揮其學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)中收獲知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”課程時(shí)，教師用多個(gè)面積一致的正方形擺出一個(gè)新圖形，學(xué)生根據(jù)所看到地面對(duì)計(jì)算該圖形的面積.游戲分為兩個(gè)等級(jí)，低級(jí)游戲：教師給學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算公式，學(xué)生根據(jù)該公式進(jìn)行計(jì)算.高級(jí)游戲：教師不給學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算公式，學(xué)生需要自行對(duì)其進(jìn)行探索，從而總結(jié)出計(jì)算該面積的方法，該游戲等級(jí)的難度相對(duì)較大，對(duì)思維能力的要求也較高.因此，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力選擇適合自身的游戲等級(jí)，并對(duì)其進(jìn)行深入學(xué)習(xí).

三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生與學(xué)生之間相互幫助、共同成長(zhǎng)的教學(xué)課程.游戲教學(xué)是進(jìn)行情境教學(xué)的可行途徑，將數(shù)學(xué)中相關(guān)的問(wèn)題應(yīng)用到游戲教學(xué)中，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，所有學(xué)生都能有效地參與到問(wèn)題探討中，該教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能將師生之間的情感提升.因此，改變傳統(tǒng)、沉默的教學(xué)方法，實(shí)施游戲教學(xué)模式能提升課堂的活躍性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以鞏固.

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法與減法”的課程時(shí)，教師可將學(xué)生分為4～5人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)其開(kāi)展加法減法卡片接力的游戲：由前一位學(xué)生在卡片上寫(xiě)一個(gè)算式遞給后一位學(xué)生，由該學(xué)生對(duì)其算式進(jìn)行解答，讓每一位學(xué)生都能參與到該游戲中，使其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)的效率.

四、激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考能力

學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力都是從問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始的.有了問(wèn)題學(xué)生才能在好奇心的驅(qū)使下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生提供一些有意思的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的好奇心，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行主動(dòng)的思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答.例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的課程時(shí)，教師可用挑戰(zhàn)的游戲教學(xué)方法，學(xué)生隨便給出一個(gè)年份，教師判斷是閏年還是平年.這樣就能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，在學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，告訴學(xué)生能被4整除的年份就是閏年.通過(guò)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，并運(yùn)用自己的能力對(duì)其進(jìn)行解答，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中就能提升其主動(dòng)思考的能力.

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，小學(xué)生想象能力有限，對(duì)于抽象化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱.因此，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)，將游戲教學(xué)方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，有利于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在游戲教學(xué)中讓知識(shí)生動(dòng)化，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

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