劉志平

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是一種新型的、具有實(shí)踐意義的教學(xué)方法與教學(xué)模式.通過啟發(fā)式教學(xué)方法，使小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高.啟發(fā)式教學(xué)是對傳統(tǒng)教育方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；實(shí)踐；探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法中，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流都是重要學(xué)習(xí)方法.學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力.數(shù)學(xué)課題的學(xué)習(xí)應(yīng)具有開放性、實(shí)踐性和自主性的特點(diǎn)，教師在研究課題時(shí)，要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為前提，使學(xué)生能夠?qū)χR有所領(lǐng)悟，加強(qiáng)創(chuàng)新能力.

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

（一）通過設(shè)立情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，其有助于學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性.因此，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境模式的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要.

例如，教師在講解“軸對稱圖形”一課時(shí)，教師首先將軸對稱圖形的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以及用什么方法來判定圖形的對稱.這種情況下學(xué)生只能通過教師的語言講來理解知識內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，也無法使學(xué)生理解知識的內(nèi)涵.因此，教學(xué)形式的改變勢在必行，教師將軸對稱圖形的知識與生活中的事物相結(jié)合，讓學(xué)生注意觀察生活中圖形的特點(diǎn)，加以比較并找出共同點(diǎn).剪紙也可以作為圖形的一種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生自己動手的方式了解軸對稱圖形.不同的教學(xué)方式，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)探索知識的欲望，通過實(shí)踐讓學(xué)生了解并掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識.

（二）通過提問的方式激發(fā)學(xué)生思考

有疑問，學(xué)生才會有探索知識的興趣，解答疑問的過程可以啟發(fā)學(xué)生對知識的思考.教師利用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以此來幫助學(xué)生在提問與解答中得到啟發(fā).在“可能性”一課的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)袋子：1號袋子裝5個(gè)紅球；2號袋子裝3個(gè)黑球，2個(gè)綠球.教師通過道具設(shè)計(jì)三個(gè)小游戲：“有可能”“一定能”“不可能”.在“一定能”的游戲中教師讓學(xué)生從1號袋子里摸球，并設(shè)置問題，有學(xué)生提出了“從袋子里一定能摸出紅球嗎？為什么？”在“不可能”游戲中，教師請幾名學(xué)生在1號袋子里摸球，并提問“在袋子里可能摸出綠球嗎？為什么？”最后在“有可能”游戲中，教師讓學(xué)生從2號袋子里摸球，并提問“2號袋子中能摸出哪些顏色的球？”在學(xué)生回答后，可以繼續(xù)提問：“在這個(gè)袋子中任意摸出一個(gè)球能確定是什么色嗎？”教師通過多層次提問的方式，使學(xué)生在回答問題與實(shí)踐的方過程中了解“可能性”的真正意義.

（三）通過組建小組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中會有很多疑問，如果這個(gè)疑問只有教師來回答，就會對學(xué)生的自主思維造成限制，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式融入課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生提高注意力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣.教師在講解“平行四邊形和梯形”一課時(shí)，教師通過教學(xué)環(huán)境的建立，培養(yǎng)學(xué)生分辨不同形狀的能力，讓學(xué)生了解不同形狀有不同的特點(diǎn).教師鼓勵(lì)學(xué)生主動研究、動手組建四邊形的圖形樣式，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐課中的行為表現(xiàn)提出相關(guān)的知識點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式找到問題的答案.而學(xué)生也通過交流了解到四邊行具有不穩(wěn)定的因素.通過這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主能力，使學(xué)生在集體討論中體會到合作的重要性，從而樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識.

（四）通過誘導(dǎo)式教育鍛煉學(xué)生思維

啟發(fā)式的教學(xué)要達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自主思考的目標(biāo)，學(xué)生只有通過自主思考，其動手能力與思維能力才能有所提升.所以，教師在實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)方法的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練.教師講解“圓”的內(nèi)容時(shí)，在“學(xué)習(xí)圓”的這部分內(nèi)容中，將圓的特點(diǎn)的基本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在了解何為圓的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐逐漸發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)與規(guī)律.教師可以提出“車輪為什么是圓形？”這樣的問題，通過問題讓學(xué)生動手操作，利用教學(xué)用具圓規(guī)畫圓，使學(xué)生準(zhǔn)確理解圓心確定了圓形的位置與半徑確定圓形大小的含義.這種教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生把書本知識與生活相結(jié)合，從而提高了學(xué)生的動手操作能力.

二、教師講解小課題的特點(diǎn)

教師在選擇課題時(shí)，要依據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的綜合能力，盡可能地選擇操作性強(qiáng)、有生活趣味和探究價(jià)值的課題.課題雖然小，但是對小學(xué)生來說屬于綜合性的問題.數(shù)學(xué)小課題學(xué)習(xí)是一種研究性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極探索與合作交流，以解決一些與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

（一）集中性

數(shù)學(xué)小課題的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)，對一道小專題進(jìn)行提出問題與解決問題的學(xué)習(xí)活動，并圍繞問題展開討論.問題的設(shè)定應(yīng)具有思考的空間，對于學(xué)生來說要有探索性，使其深入問題找到解題的答案.

（二）自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中是一個(gè)長久的話題，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常重要.無論是生活中還是課堂上，學(xué)生都會選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究、探討，在這些課題的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己制訂計(jì)劃、自行評價(jià)、自我監(jiān)督，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我提升能力.

（三）開放式的多種途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)課題的開放性是顯著的.學(xué)生在選擇課題時(shí)首先是以感興趣為主.其次，學(xué)習(xí)的形式可以是多樣的（制作模型、多人實(shí)驗(yàn)）.同時(shí)，對于學(xué)習(xí)的空間也要開放，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外環(huán)境，課外的知識是在課堂上接觸不到的.除此之外，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑是開放的.例如，網(wǎng)絡(luò)查閱、圖書翻閱等.學(xué)習(xí)總結(jié)也可以是開放的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對問題提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn).

三、教師要有豐富的教學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)

某位教師說：用假設(shè)去證明假設(shè)，結(jié)論還是假設(shè).換而言之：用數(shù)學(xué)去教數(shù)學(xué)，結(jié)論還是數(shù)學(xué).學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求是多方面的，教師在知識積累方面要具有深厚的文學(xué)常識，這在教學(xué)課程中會起到關(guān)鍵性的作用，它可以使課堂變得活躍，同時(shí)也讓知識變得更加生動與豐富.數(shù)學(xué)教師可以模仿語文教師，把數(shù)學(xué)知識融入豐富的故事情節(jié)中，讓學(xué)生在故事中了解數(shù)學(xué)知識，并加深印象，加強(qiáng)對知識的理解.

四、教師要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活密不可分，在生活中隨處可見與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物.教師在生活中一定要善于觀察，觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并將觀察結(jié)果與教材內(nèi)容結(jié)合，得出相關(guān)的結(jié)論，將這些與生活相關(guān)的信息作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系.長此以往，課堂的教學(xué)氛圍也會變得豐富多彩，與“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的教學(xué)理念達(dá)成共識.

五、結(jié)束語

總的來說，啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)式的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提高了現(xiàn)階段的教學(xué)形式，取得了顯著的教學(xué)成果.啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提高.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，掌握啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).小課題的學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識.教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課題學(xué)習(xí)活動，體會科學(xué)研究過程的樂趣，促使教師不斷地更新教育觀念和教學(xué)方式.教師在課堂上設(shè)計(jì)情境問題要推動學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠不斷地探究，并積極地參與到實(shí)踐課中來，提高學(xué)生的智力與思維創(chuàng)新能力.

【參考文獻(xiàn)】

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