鄒學東

摘 要：語文學科，其在內(nèi)容上蘊含著極為豐富的情感，再加上高中教材在文章的選編上大部分都是經(jīng)典美文，因此在這些文章的語言中飽含著作者極為豐富且深厚的情感。那么在高中語文教學中，如何引導學生對這些文章的理解更加深刻，并能置身融入到文章的角色和情感中來，這就需要老師在教學中采取措施進行情感因素的滲透。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；情感因素；滲透

高中語文學科屬于基礎性學科，在新課改的要求下，老師不僅要傳授學生關于書本上的基礎知識，同時還要引導學生學會體驗、感受、抒發(fā)和交流這些文章的情感。所以，高中語文老師在教學中應重視引導和培養(yǎng)學生在知識學習中的情感能力，不斷塑造學生正確的人生觀和價值觀。

1創(chuàng)設老師與學生之間和諧融洽的關系

在學生的學習生活中，與老師之間的相處時間最長，所以作為語文老師應注重與學生之間建立較為密切、和諧的師生關系。課下多與學生交流溝通，對學生在情感的需求方面予以關注和了解，并在這種接觸與交流的過程中，滲透一些情感教育。而且，老師也要對不同學生在個性上的差異進行了解，并給予每個學生基本的尊重，并利用自身在知識、情感等多方面的知識能力來為學生情感上遇到的問題或困難給予幫助，逐漸引導學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，不斷實現(xiàn)語文教學情感因素滲透的有效性。

2通過創(chuàng)設教學情境，挖掘和激發(fā)學生的情感體驗

高中語文老師通過創(chuàng)設形象而生動的教學情境，可對學生的情感有一定的喚醒作用，而且還能有效吸引學生的學習注意力，有效激發(fā)學生學習語文的積極主動性。隨著信息化技術的快速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)也被廣泛應用到了高中語文教學中，這就為學生提供了一個更為有趣、生動且豐富的課堂教學形式，讓學生在一個更加輕松有趣的環(huán)境中學習語文。如，在教學《孔雀東南飛》的過程中，老師應結合高中這個階段的學生普遍開始有了自己思想見解的特點，所以老師在搜集資料時，主干線應更加側(cè)重于古代一些比較凄美的愛情故事，如西廂記、紅樓夢、牛郎織女等這些故事匯集制作成一個豐富的多媒體課件，讓學生欣賞并感受這些凄美的愛情故事，并試著引導學生換位融入到文章中男女主人公的思想情感中去，切身體會和感受一下他們的這種情感，并且在課件播放中應設置一些能襯托這些故事的背景音樂，音樂節(jié)奏緩慢、帶有一些憂傷類型的鋼琴曲或者小提琴曲，為學生創(chuàng)設一種更加身臨其境的情緒情感氛圍，從而能對文章的理解和啟發(fā)也更加有情感上的共鳴。

3語文教學中注重情感教育的滲透與引導

高中的語文教學中，為了提高學生學習語文的效果和質(zhì)量，老師可采取情感教育的方法。在語文教材的教學中，老師應根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標選擇合適的教學模式，并相應地融入一些個人的情感色彩，對學生在課堂上所表現(xiàn)的情感特征予以觀察和重視，不斷調(diào)動學生在課文學習中情感情緒的潛能，這樣才能不斷提升學生學習語文的素養(yǎng)與能力，這就要求老師在課堂教學中應建立情感與意境的教學模式，為學生對課文的理解更加深刻，并從中能產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在教學《記念劉和珍君》這篇文章的過程中，老師應注重教學中語言的應用中要帶有一些沉重和悲憤的情感情緒色彩，傳達給學生課文所表達的一種凝重與嚴肅，通過語言情感上的感染與影響，讓學生也生發(fā)出對國民黨反動派的那種無恥感到氣憤與痛恨，同時也使學生對劉和珍烈士的那種英勇氣節(jié)產(chǎn)生了無比的敬仰之情。通過這種情感教育的引導與感染，可有效把學生帶入課文中的情感中去，讓學生對課文的理解更加透徹和深刻，同時也潛移默化地培養(yǎng)和塑造了學生優(yōu)秀、積極、正面健康的思想道德素質(zhì)及情感品質(zhì)，促進學生綜合能力的提升與發(fā)展。

4從朗讀教學引導中滲透情感因素

在高中語文教學中，老師應非常重視朗讀的引導，有情感的朗讀過程也是語文教學中不可或缺的部分，通過引導學生朗讀，可有效提高教學效果，并培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及情感能力。那么，在高中的語文實踐中，老師應注重在朗讀中情感上的豐富性與飽滿性，能通過這種朗讀刺激學生的聽覺與感官，真正帶給學生情感上的共鳴，使其能通過朗讀的這種聽覺與感官的刺激，真正領會文章的情感思想。例如，在學習《沁園春·長沙》的過程中，老師可開展朗讀教學，朗讀時應對整首詞的特點予以全權把握，詞中所描繪的景物十分生動、形象，尤其是在朗讀中應注重一些關鍵字眼。在語調(diào)語速上，也要有分寸，如在朗讀到“萬山紅遍，層林盡染”時，應語調(diào)低緩但與此同時語勢應上揚，帶領學生對這首詞的活力、氣勢有所感受，尤其是引領學生對祖國江山如此多嬌的思想情感有一個深切而情感的共鳴，通過這種朗讀教學讓學生能從朗讀中領悟作者在當時對整個社會現(xiàn)狀產(chǎn)生的不滿情緒，以及強烈希望通過自己來改變社會現(xiàn)實的那種雄心壯志。在這種朗讀教學中可帶領學生置身于作者的情感與情景中，對整首詞的理解更加具體而深刻。

5結束語

綜上所述，高中的語文教學中，老師應重視并采取有效措施挖掘?qū)W生的情感能力，這就要求老師應根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的情感因素的滲透，不斷豐富和培養(yǎng)學生的精神與情感世界，不斷提升學生的語文學習素養(yǎng)。

參考文獻

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