孫晶晶

摘 要：中華民族是一個具有悠久歷史文化傳統(tǒng)的民族，各種傳統(tǒng)節(jié)日都有著深厚的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，濃郁的民族特色和多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，堪稱中華民族文化的精髓。它蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。這些傳統(tǒng)節(jié)日文化也是語文教學(xué)的豐富而寶貴的資源，是一筆巨大的精神財富?？膳囵B(yǎng)學(xué)生的人文情懷，陶冶思想情操，增強(qiáng)民族意識，強(qiáng)化自豪感，豐富精神享受，珍惜美好生活，提高文化素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基說的“教育的藝術(shù)就在于能夠看到人類精神世界中那些取之不盡的各個方面”，而“學(xué)生和他的精神世界不僅是教學(xué)法研究的對象，而且是教學(xué)方法的主要動力”。讓我們走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，享受文化財富給我們帶來的滋養(yǎng)吧！

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日文化；主題；小學(xué)語文綜合性教學(xué)

近年來，雖然國家為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，對一些節(jié)日實(shí)行了保護(hù)性措施，如清明節(jié)、端午節(jié)的小長假等等，但我們認(rèn)為，這只是一種表象，收效甚微，真正起到認(rèn)知作用的是對少年兒童進(jìn)一步加強(qiáng)理性教育。只有通過學(xué)習(xí)讓每一位國民正確認(rèn)識本民族文化資源的豐厚，尤其讓少年兒童從小了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，才不會讓我們的后代妄自菲薄，自暴自棄，才能促使他們尊重愛護(hù)老祖宗留下的這份遺產(chǎn)。作為教育工作者，每一位小學(xué)語文教師都要有效地利用語文這一傳承文化的人文學(xué)科陣地，向我們的后代廣泛傳播中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們珍惜這份經(jīng)過幾千年積淀下來的豐厚的精神資源，并繼承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，這是我們每一個教育工作者的責(zé)任。

1提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，確保教學(xué)的科學(xué)性

長期以來，因種種原因，中國傳統(tǒng)文化沒有得到很好的承傳，小學(xué)教師，特別是小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)淡薄了。除了歷史的原因外，與我們的小學(xué)語文教師授課中只重視科技知識的傳授，忽視人文內(nèi)涵的挖掘不無關(guān)系。因此，他們難以很好的承擔(dān)傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)。為此，教育主管部門要加大對小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓他們不斷充電學(xué)習(xí)，讓他們“走出去”，如進(jìn)修學(xué)習(xí)；進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn)；與文化部門溝通交流，扶持一些小學(xué)中青年教師參與傳統(tǒng)文化研究，促使其素養(yǎng)快速提升。也要“請進(jìn)來”，讓對傳統(tǒng)文化有專門研究并成績卓著者做專題報告，進(jìn)行傳統(tǒng)文化輔導(dǎo)，從而使小學(xué)語文教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)盡快得到提高，真正能承擔(dān)起教育后代的重任。

2挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的情感教育

狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感才能使靈魂達(dá)到偉大的成就?！碧K霍姆林斯基說：“實(shí)際上培養(yǎng)真正的人，就是用人的精神美使人變得精神高尚?！蔽覀兘逃淖罱K目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)有知識、有文化、有道德、有情感的人，培養(yǎng)愛國、愛家、愛生活的文明人。傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)藏著豐富的情感資源，是感受親情、友情、愛情、故鄉(xiāng)情、山水情、民族情的一份寶貴的文化遺產(chǎn)。每到一個節(jié)日到來時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟和體會。“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”可以讓學(xué)生去感受家人歡聚一堂其樂融融的血肉親情，享受團(tuán)團(tuán)圓圓的溫馨和諧，明白游子落葉歸根的道理；一句“過年好”，一句“恭喜發(fā)財”也道出了人與人之間的和諧友好和美好祝福；“清明節(jié)”讓我們在祭奠祖宗、緬懷先人的同時，引導(dǎo)學(xué)生銘記家訓(xùn)，繼承先人之志，懂得今天的生活來之不易，明白自己的責(zé)任和使命；也讓我們想起兩千多年前那個“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的忠孝之士介子推，感受他高尚的人格魅力；每到“端午節(jié)”粽葉飄香的時候，我們就會想起“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”有著民族氣節(jié)、以身殉理想、忠于祖國的屈原，教育學(xué)生要熱愛我們的祖國，有國才有家；“七夕”也就是中國的情人節(jié)，可以讓學(xué)生明白真摯的愛情是每個人的向往和追求，“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，學(xué)會愛，堅(jiān)守愛，更要懂得它承載的是責(zé)任；“重陽節(jié)”不僅是一個傳統(tǒng)節(jié)日，還是現(xiàn)代的“老人節(jié)”，它讓我們懂得“百善孝為先”，孝敬老人，關(guān)愛父母，學(xué)會感恩，并且能夠做到“老吾老以及人之老”。

3舉行傳統(tǒng)節(jié)日詩文朗誦、背誦比賽，演講比賽

古代文人墨客留下了很多吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的名篇佳作，至今被人們所稱道。我們要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋，選取自己喜歡的詩文，舉行傳統(tǒng)節(jié)日詩文朗誦、背誦活動，同學(xué)們熱情高漲，十分踴躍。其中代表性詩詞，有王安石的《元日》，辛棄疾的《青玉案·元夕》，歐陽修的《生查子·元夕》，杜牧的《清明》，宋代程顥的《郊行即事》，唐代文秀的《端午》，宋代秦觀的《鵲橋仙》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，孟浩然的《過故人莊》，李清照的《醉花陰》，當(dāng)代偉大領(lǐng)袖毛澤東寫的《采桑子·重陽》，還有好多民歌民謠也同樣表達(dá)了濃濃的節(jié)日情懷。

4在傳授知識的同時，挖掘出深刻的人文內(nèi)涵

小學(xué)語文授課中，教師要挖掘相關(guān)的傳統(tǒng)人文性，在教材的優(yōu)美詩文中有效地體現(xiàn)出來。如講授《乞巧》《寒食》《清明》等詩時，就要從人文精神、文化品格、民俗風(fēng)情、審美意趣、語言文字等層面多維度理解。《乞巧》中牛郎織女的優(yōu)秀品質(zhì)以及他們?yōu)樾腋６恍傅呐Χ冀o小學(xué)生以啟迪，以至于向織女“乞巧”，展現(xiàn)自己的才華，圍繞這一節(jié)日還可以開展各種各樣的有益活動，比如剪紙、裁剪等，再結(jié)合時代特點(diǎn)，力爭使傳統(tǒng)節(jié)日富有活力和光彩。

5結(jié)論

統(tǒng)節(jié)日厚重而豐富的文化底蘊(yùn)有著其獨(dú)特的魅力，語文教師要不斷挖掘其內(nèi)涵，采取靈活多樣的形式，弘揚(yáng)祖國文化，使學(xué)生在節(jié)日文化的熏陶下，茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

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