馮雷

【摘要】備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用.備課是課前的準(zhǔn)備，是對(duì)學(xué)生、教材和課堂教學(xué)情況的充分把握.新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教師既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng).備好課，是教好課的關(guān)鍵.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只有做到精致備課，才能促成高效課堂的生成.本文就此探討初中數(shù)學(xué)有效備課的相關(guān)策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效備課；策略

有效教學(xué)是實(shí)施新課改的主要目的，而這就需要將核心主線突出，才能更好地在有效教學(xué)中做到有的放矢.而有效備課又是有效教學(xué)之根本前提，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保實(shí)現(xiàn)有效備課，教師必須注重核心主線突出，致力于有效教學(xué)的追求，以下筆者就此展開分析.

一、突出核心主線

（一）加強(qiáng)學(xué)情梳理，明確教學(xué)方向

備課是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而梳理學(xué)情是備課的起點(diǎn).所謂學(xué)情，主要是在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況.例如，現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、已有數(shù)學(xué)思想與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)題解答思維習(xí)慣、知識(shí)獲取習(xí)慣、合作探究能力、知識(shí)應(yīng)用能力等.在學(xué)情梳理過程中，應(yīng)理清學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的具體需求，再確定教學(xué)內(nèi)容.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定.進(jìn)一步而言，就需要在備課過程中對(duì)學(xué)情進(jìn)行詳實(shí)地分析，才能更好地在備課中對(duì)本課教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定提供依據(jù)，并為教學(xué)流程設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施方向奠定基礎(chǔ)，這樣就能更好地利用備課所確定的教學(xué)思路確保新知更好地與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)融合.

（二）結(jié)合主線提問，生成有效課堂

在初中數(shù)學(xué)備課中，為了更好地突出核心主線，還應(yīng)緊密結(jié)合主線問題，將問題有效生成.因?yàn)閿?shù)學(xué)的核心就在于課堂，結(jié)合主線提問在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著“推手”的作用.只有在備課中提出良好的問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考.所以在備課過程中，需要教師盡可能地為學(xué)生預(yù)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究的問題，且這些問題需要結(jié)合備課內(nèi)容的教學(xué)主線相貼切，這樣學(xué)生就能更好地獲得基礎(chǔ)性的知識(shí)、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).只有在備課中所提的數(shù)學(xué)問題與教學(xué)主線相依，就能確保學(xué)生探究方向的準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能說，而且敢說和會(huì)說，進(jìn)而形成有效而又豐富的課堂.例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的內(nèi)容時(shí)，所設(shè)計(jì)的問題不僅可以發(fā)展學(xué)生探索和歸納能力，而且有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從特殊到一般的化歸、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想.就內(nèi)容的人文價(jià)值來看，多邊形內(nèi)角和的探索需要學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、證明、探索，對(duì)學(xué)生掌握觀察、比較、類比、轉(zhuǎn)化、歸納等方法有重要的促進(jìn)作用，其有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神.

（三）巧妙編排習(xí)題，實(shí)現(xiàn)新舊融通

在初中數(shù)學(xué)中，知識(shí)與技能的載體主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)例題；二是鞏固練習(xí)；三是課堂檢測(cè)題.因?yàn)檫@些載體在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用.在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，通過解答題目能對(duì)舊知進(jìn)行梳理，而在學(xué)生獲取新知之后，就能利用例題與練習(xí)將新舊知識(shí)進(jìn)行融合不僅能鞏固新知，還能將其納入學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，并形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).所以教師在備課中，應(yīng)巧妙地編排習(xí)題，達(dá)到新舊知識(shí)融通的目的.

二、追求有效教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)備課中，不僅要突出核心主線，而且還要追求有效教學(xué).在追求有效教學(xué)中，我們應(yīng)切實(shí)注意以下幾點(diǎn).

（一）立意高，起點(diǎn)低

當(dāng)前，很多教師在備課中的設(shè)計(jì)立意往往不高，所以為了更好地追求有效教學(xué)，就必須站在初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)高度對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升為己任，在備課中切實(shí)注重“四基”目標(biāo)設(shè)計(jì).確保所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有較高的立意，才能更好地確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng).在教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程中，做到教學(xué)目標(biāo)個(gè)體化、班級(jí)化，緊密結(jié)合班級(jí)學(xué)情對(duì)教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行合理安排，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供“源”與“流”，將“四基”建構(gòu)基礎(chǔ)夯實(shí)，切實(shí)強(qiáng)化基本數(shù)學(xué)概念與原理的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終提高學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）重預(yù)估，控教前

要想確保備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，就必須確保生成預(yù)估十分充分.在備課中，需要對(duì)課堂中可能的生成進(jìn)行預(yù)估.因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是教學(xué)情境存在差異，還是學(xué)生認(rèn)知存在偏差，以及教師的教學(xué)變化等，均可能對(duì)教學(xué)活動(dòng)生成帶來影響.但是這些教學(xué)生成有的是預(yù)料之中，而有的則屬于預(yù)料之外.因此，針對(duì)課堂生成，教師在備課中只有充分地預(yù)估，才能應(yīng)對(duì)自如.

（三）謀發(fā)展，提素養(yǎng)

每節(jié)課的備課都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用.所以在備課過程中，每節(jié)課的備課都需要注重?cái)?shù)學(xué)這門學(xué)科育人功能的發(fā)揮，教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù).所以在備課中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有助于學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并在知識(shí)探究活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置.結(jié)合知識(shí)認(rèn)知的生成和應(yīng)用的過程，在注重?cái)?shù)學(xué)問題解決的同時(shí)還要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性解決問題的習(xí)慣.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了確保備課的有效性，在備課過程中應(yīng)注重核心主線的突出，并致力于有效教學(xué)的追求，這就需要教師切實(shí)加強(qiáng)學(xué)情梳理，明確教學(xué)方向，結(jié)合主線進(jìn)行具有針對(duì)性地提問，確保問題得到有效的生成.同時(shí)還要強(qiáng)化核心研究，將問題形成的過程展示出來，最后通過巧妙的編排習(xí)題，達(dá)到新舊知識(shí)融通的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王萍.初探有效的集體備課模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（28）：75.