袁兆霞

【摘要】新課程改革對初中英語口語教學提出了新的要求，即要加強學生英語口語能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學模式過于注重教師的地位，學生處于被動被動知識的狀態(tài)，不利于學生英語口語能力的培養(yǎng)、綜合素質的提升，所以教師應采用小組合作學習方式，通過小組成員的互相溝通、共同探討，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生學習體驗。本文主要就小組合作在初中英語口語教學中的應用進行了分析與探討。

【關鍵詞】小組合作；初中英語；口語教學；應用

引言

小組合作學習作為一種新型模式，不僅可以開闊學生視野、激發(fā)學生潛能，而且可以激發(fā)學生學習興趣，使學生全身心地投入到學習當中，對此，教師應主動將小主合作應用于初中英語口語教學之中，同時依據學生實際制定合理的應用對策，充分發(fā)揮其對提升學生英語口語能力的積極作用。

一、小組合作學習概述

合作學習是一種既富有創(chuàng)意又具有實效的教學理論與教學策略，它之所以能夠快速獲得世界各國的關注，并逐漸發(fā)展成主流，有很大原因在于它可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習成績，培養(yǎng)學生良好品質。埃里斯與福茨是美國有名的教育評論家，他們曾表示合作學習是真正可以滿足教育改革需求的一種教學理論與教學策略。基于此，不少教師開始在教學中引用“合作學習”方法，逐漸促進“小組合作學習”模式的形成，即在認可課堂教學是基礎教學組織形式的基礎上，教師將小組學習視作必不可少的教學組織方式，以小組成員實施合作的方式，發(fā)揮集體力量，激發(fā)學生學習動力，促進教學任務目的的實現。

二、小組合作在初中英語口語教學中的具體應用

1.依據課型與學習內容選擇小組合作學習應用方式。小組合作在初中英語口語教學中時常存在無效參與的現象，有些教師在組織學生開展合作學習時，沒有給予學生充足的討論時間，形式化嚴重，由于每個學生的英語基礎不同，往往學習能力相對較弱、英語基礎相對較差的學生會過于依賴成績優(yōu)異的同學，且不會歸納討論結果等。事實上，并非每節(jié)課都需要開展小學合作，教師需要認識到小組學習和自主學習、集體教學同為基礎的課堂學習方式，每個學習方式都有自身優(yōu)勢，難以互相取代，所以在英語口語教學中，教師應在充分了解與掌握教學任務、學習內容、教學氛圍等的基礎上進行合理匹配，這樣才能更好地提升教學質量。

2.做好課前五分鐘“free talk”小組準備。free talk雖然僅是五分鐘時間的口語訓練，但它可以較好地培養(yǎng)學生口語能力，提升學生口語學習興趣，為了充分發(fā)揮free talk的作用，英語教師通常要提前安排好任務，保障學生可以在課前以小組合作的方式進行討論，做好相應準備，若遇到難以解決的難題，可以向教師請教，這樣有利于提升訓練效果。需要注意的是，在安排任務時教師應選擇一些學生比較感興趣的內容，如熱點問題、人物講解、密切相關文章話題的內容等，俗話說：“興趣是最好的老師”，只要他們感興趣的內容，他們都會十分出色地完成任務，從而使free talk作用得以充分發(fā)揮。

3.在課堂情境教學中開展小組合作。所謂情境教學法，指的是依據教學內容及學生興趣愛好與學習水平為學生創(chuàng)建一種寬松的語言學習環(huán)境，在此環(huán)境中，學生可以更好地感知語言，掌握知識，進而提升自身的英語口語交際能力。但在具體應用過程中，教師可以采取小組合作方式幫助學生以更放松的狀態(tài)在語言情境中進行學習，且在小組合作學習之中，學生可以依據語言情境進行對話或情景表演，從而更好地發(fā)揮出所有學生的創(chuàng)造力，促進英語口語教學實效的有效提升。

4.在課外實踐活動中開展小組合作。課堂教學固然重要，但課外實踐活動也不容忽視，有效結合課堂教學與課外實踐活動，既可以開闊學生視野，又可以提升學生口語表述能力，所以英語教師應加大對課外實踐活動的重視程度，主動為學生創(chuàng)設課外實踐活動，并鼓勵他們以小組為單位主動參與，加強生生、師生之間的交流互動，在互動中鍛煉學生英語口語能力，促進師生共同進步。

5.發(fā)揮小組長作用開展小組合作學習。在小組合作中，小組長既是組織者又是領導者，在課堂上，小組長對小組合作效果有著直接影響，所以在開展小組合作學習時需要充分發(fā)揮小組長的作用，進而激發(fā)全部成員的參與積極性，提升全部成員的學習主動性。具體來說，小組長要做好榜樣示范與堅持督促，小組長是小組領袖，是成員學習的榜樣，需要帶頭做好英語作業(yè)，小組長要做好檢查督促，課前要督促成員做好上課準備，課上要督促成員認真進行合作學習，課后要督促成員認真完成作業(yè)，同時小組長要做好組織評價，對每一位小組成員的表現進行合理評價，所以一般教師會挑選英語基礎較好且成績優(yōu)異的學生擔任小組長。

三、結論

總而言之，小組合作學習打破了傳統(tǒng)教學的束縛，充分體現了“以人為本”原則，將其應用于初中英語口語教學中既可以滿足學生學習需求，又可以順應新課程改革需求。需要注意的是，小組合作在初中英語口語教學中的應用是一個循序漸進的過程，需要我們的英語教師積極探索研究，同時不斷提升自身教學水平，為小組合作在初中英語口語教學中的有效應用提供保障。

參考文獻：

[1]沈萃萍.合作學習在初中英語口語教學中的運用探析[J].文理導航（上旬），2016（11）.