何文嬌

【摘要】隨著新課程改革的深入，小學(xué)英語教學(xué)要求教師研讀教材，重構(gòu)文本，探索新的教學(xué)辦法。人對于語言知識的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性，因此單元整體教學(xué)要求教師應(yīng)從單元整體高度去備整個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)，使教學(xué)富于整體性和連貫性。努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；單元整體；重構(gòu)文本

小學(xué)英語單元整體教學(xué)是指依據(jù)現(xiàn)有的小學(xué)英語教材的編寫方式，從整體的高度把握教材中的每一個(gè)單元。筆者認(rèn)為，在整體備課時(shí)應(yīng)統(tǒng)籌安排整個(gè)單元，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理重構(gòu)單元內(nèi)部知識，使單元內(nèi)部知識起到承上啟下的作用，同時(shí)突出單元內(nèi)各課時(shí)的特點(diǎn)，正確理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成不同側(cè)重點(diǎn)的各種課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的整體發(fā)展。我市現(xiàn)行的人教版開心學(xué)英語教材， 按單元編排教學(xué)內(nèi)容， 以話題貫穿一個(gè)單元。本文以三年級下冊Unit 8 counting單元整體教學(xué)為例，淺談本人進(jìn)行單元整體教學(xué)的實(shí)踐與研究。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)先導(dǎo)，整體把握單元教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語單元整體教學(xué)必須在新課程理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)下才能更好的進(jìn)行。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，提高綜合人文素養(yǎng)。

首先，單元整體教學(xué)必須植根于新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)設(shè)定每一單元的及每一課時(shí)的目標(biāo)。其次，整體教學(xué)不應(yīng)只依據(jù)新課標(biāo)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)奶鲂抡n標(biāo)，成為課程教學(xué)“設(shè)計(jì)師”，根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際情況搜集與單元教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，改編整合單元使單元整體教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、挖掘教材內(nèi)涵，整體把握單元知識聯(lián)系

小學(xué)英語單元整體教學(xué)要求教師要致力于研讀教材，研究教材，用好教材，用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。以三年級下冊Unit 8 counting為例，本單元主要是學(xué)習(xí)數(shù)字thirteen到twenty以及How many oranges are there？ There are fifteen oranges. 其實(shí)在二年級學(xué)生已了解有關(guān)數(shù)字的讀法及How many句型，因此在本單元的設(shè)計(jì)時(shí)，本人會(huì)在課前Warming up時(shí)復(fù)習(xí)舊知以喚醒新知，挖掘年級與年級之間的聯(lián)系。首先用游戲運(yùn)用肢體語言帶學(xué)生回顧數(shù)字one到ten，然后用圖片展示學(xué)生在Unit4 Fruit的相關(guān)水果，該單元的重點(diǎn)句型提問：What are these？ Theyre watermelons.用How many？來引導(dǎo)學(xué)生問答數(shù)字， 以此整合年級與年級、單元與單元之間的知識。在本單元中所學(xué)的重點(diǎn)句型There are fifteen oranges.還應(yīng)作適當(dāng)拓展與延伸，為四年級下冊學(xué)習(xí)作鋪墊。

由此可見，在單元整體教學(xué)中教師應(yīng)做到研讀教材，立足整體，整體把握，挖掘年級與年級、單元與單元之間的整合，起到承上啟下的作用。在分析教材的基礎(chǔ)上，教師把握學(xué)生所學(xué)知識，聯(lián)系所學(xué)的知識，挖掘單元與單元之間的知識整合，不僅要做到針對一個(gè)單元進(jìn)行合理的重構(gòu)與設(shè)計(jì)，整體組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與單元作業(yè)、安排教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做適當(dāng)?shù)匿亯|。

三、創(chuàng)設(shè)單元情境，整體重構(gòu)單元內(nèi)部文本

各單元的教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)效果較不理想。在Unit8 Counting中，本人創(chuàng)設(shè)了The Fruit Kingdom單元整體教學(xué)情境貫穿整個(gè)單元的教學(xué)，在第一課故事教學(xué)中以Gogo， Tony， Jenny等人去水果王國為子課時(shí)情境，在情境中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型How many？ There are 讓學(xué)生在此情境中樂于模仿及表演所學(xué)故事。在第二課時(shí)單詞與句型教學(xué)中，繼續(xù)The Fruit Kingdom的教學(xué)情境，這一次Gogo等在水果王國中遇見了the snow white and seven dwarfs為次課時(shí)情境，他們一起counting，這樣讓孩子們在輕松愉快的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)本課時(shí)很好地掌握thirteen至twenty的單詞以及難點(diǎn)thirteen， fifteen， twenty的讀法。

教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境，重構(gòu)單元內(nèi)部文本，挖掘單元整體情境與子課時(shí)情境之間的聯(lián)系。要認(rèn)識到單元教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于現(xiàn)有教材呈現(xiàn)的文本，更多的教學(xué)內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。這也要求教師要善于 “瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化單元整體教學(xué)。

結(jié)束語

一堂課40分鐘時(shí)間能囊括的知識不多，因此小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)中更應(yīng)該整體把握教材，整體把握單元，將學(xué)生所學(xué)知識串成一條線。只有解讀好各個(gè)單元，才能更好的解讀好每一個(gè)課時(shí)，以此達(dá)到有效教學(xué)的最終目的。小學(xué)英語單元整體教學(xué)應(yīng)在英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深入分析教材分析和學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師針對一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法。只有這樣，單元整體教學(xué)才能最大化的促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：8，10.

[2]教育部.廣東版開心學(xué)英語小學(xué)三年級教材（2012年版）[S].廣東：廣東人民出版社，2012：54-59.