傅明英

【摘要】在高中教育中，高中英語教學(xué)一直是十分重要的內(nèi)容，其對于我國的發(fā)展而言有著重大意義?，F(xiàn)階段，我國社會的經(jīng)濟發(fā)展十分迅猛，在國際上可以說是處在領(lǐng)先位置，這樣的情況下，教育的發(fā)展對于我國國際競爭而言就顯得十分的重要。大力發(fā)展教育，我國就能夠?qū)蓚€一百年戰(zhàn)略技術(shù)化為現(xiàn)實。一個國家的人才就是其綜合國力的重要體現(xiàn)，要想促進我國的發(fā)展，其關(guān)鍵就是發(fā)展教育，培養(yǎng)大量的實用型國家人才，這也是當(dāng)下勢在必行的。因此，在高中英語聽力教學(xué)中，教師必須加強對學(xué)生多元識讀能力的培養(yǎng)，這樣就可以對高中英語的教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容和方式展開全面的革新與完善，從而促進我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需要。本文對高中英語聽力教學(xué)中多元識讀能力的培養(yǎng)展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；聽力教學(xué)；多元識讀

引言

所謂的多元識讀最開始是由西方一些學(xué)者提出來的，多元識讀的出現(xiàn)引起了人們很大的重視，人們對學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)過程中的多元識讀意識和能力的培養(yǎng)開始關(guān)注起來。從國外對多元識讀的理解來看，多元識讀能力指的就是人們利用網(wǎng)絡(luò)信息對各種形式的語言，這樣就是讓學(xué)生通過多元識讀的訓(xùn)練，具備更強的思維轉(zhuǎn)化、合作以及創(chuàng)新的意識和能力。相關(guān)的專業(yè)認(rèn)為多元識讀主要由五個部分組成，那就是語言，語言具體是指詞匯結(jié)構(gòu)等，而視覺則是指視角和顏色等，視覺則是指音樂嗓音等，姿態(tài)則是指行為和情感等，空間指的就是幾何空間與建筑空間等。我國高中傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，對讀寫識讀能力的培養(yǎng)十分重視，不過隨著是時代的發(fā)展，對于大學(xué)英語聽力教學(xué)中也開始對多元識讀能力提出了更多的要求。過去的英語聽力教學(xué)是通過錄音機的方式展開的，如今也發(fā)展成了多媒體的教學(xué)方式，因此，多元識讀能力的培養(yǎng)在如今的教學(xué)當(dāng)中也顯得越發(fā)重要。

一、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高中英語聽力教學(xué)還存在一些問題，高中英語聽力教學(xué)中，教師對英語聽力教學(xué)還不夠重視，對于教學(xué)過程往往采取簡化的手段，不僅如此，還有部分教師的聽力教學(xué)觀念比較落后。因為現(xiàn)在的英語教學(xué)很多都是為應(yīng)對高考，而在高考考試內(nèi)容中，英語聽力所占據(jù)的部分并不算多，這樣就導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對英語聽力不夠重視。還有就是因為英語聽力理解能力對學(xué)生的英語基礎(chǔ)有著十分密切的關(guān)系，要想快速的提升學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)是很難的，所以很教師都選擇忽略英語聽力教學(xué)，從而將英語教學(xué)的重點放在閱讀寫作這樣可以快速提升考分的要想更好的理解聽力內(nèi)容，其關(guān)鍵是構(gòu)建相符合的語境，不過因為聽力的課程不多，有的教師為了在時限內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不少教師并不提前構(gòu)建好相應(yīng)的聽力語境而是直接開始講課，這樣就會導(dǎo)致聽力課堂的枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也會顯得非常被動。還有就是高中英語聽力的教學(xué)方式十分單調(diào)，不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具體來說，就是先播放錄音，然后學(xué)生就結(jié)合題目聽，然后再分析答案。最后一點就是教師很多時候都會忽視學(xué)生聽力水平高低不同這個情況，這樣就會導(dǎo)致一些基礎(chǔ)不好，接受能力不強的學(xué)生就很難學(xué)有所成。

二、高中英語聽力教學(xué)中多元識讀能力的培養(yǎng)策略

1.將學(xué)生作為主體。在新時代下，我國大學(xué)英語聽力教學(xué)首先要改變自身的教學(xué)觀念，通過多樣化的練習(xí)方法，讓學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生就會展開積極主動的學(xué)習(xí)，更加利于教師的靈活授課指導(dǎo)。教師需要選擇符合學(xué)生特點的最佳教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動的加入教學(xué)活動當(dāng)中，如此便可以有效的提升英語聽力課堂教學(xué)的質(zhì)量。還可以運用探究以及合作方式的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究實踐，通過對最新知識文化以及學(xué)習(xí)方法的分析，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法，讓英語聽力教學(xué)從教授真正的變成以學(xué)生作為主體的學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的多元識讀能力。

2.情景教學(xué)。多媒體技術(shù)包含文字、影視、聲音等多種載體，將這樣多樣化的教學(xué)素材，可以幫助學(xué)生更為立體和直觀的展開英語聽力的學(xué)習(xí)，這種效果類似于課堂情境教學(xué)的觀念。也正因為情境教學(xué)的方式與多媒體技術(shù)教學(xué)有著不少的共通之處，因此，英語教師在運用情境教學(xué)方法的同時，也會將多媒體技術(shù)運用其中，以此實現(xiàn)情境教學(xué)。如此便可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生處于一個比較真實的聽力情景。在聽力課堂通過多媒體技術(shù)提供大量的視聽資源可以讓學(xué)生不斷的適應(yīng)教師構(gòu)建的聽力情景，通過圖片、視頻、表格等不同形式的資源，如此便可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化識讀能力。

三、總結(jié)

總而言之，多元識讀能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生具備更好的思維轉(zhuǎn)化能力，對于高中英語聽力教學(xué)的展開有著很好的促進作用，多元識讀的出現(xiàn)是因為受到社會、經(jīng)濟、文化以及技術(shù)發(fā)展的影響，具體來說就是現(xiàn)今的社會已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化社會，這些技術(shù)的發(fā)展，對識讀能力提出了更高的要求。在如今充滿各種形式的信息社會中，過去的讀寫能力已經(jīng)無法有效的應(yīng)付，這也是多元識讀出現(xiàn)的原因。多元識讀要求人通過技術(shù)獲得信息，并且將不同形式的信息資源進行整合，最終得到符合自己知識儲備的信息，不僅如此，多元識讀還和網(wǎng)絡(luò)社交能力有著一定的關(guān)系。對于高中英語聽力教學(xué)而言，多言識讀的概念帶來了新的思想觀念，這對于提升教學(xué)效果有著很大的作用，因此，必須對提升學(xué)生的多元識讀意識和能力重視起來。

參考文獻：

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