王雨瀟

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)為優(yōu)質(zhì)教育成果的實現(xiàn)帶來了多種可能性。但是，我國教育領域目前仍舊存在著保守思維，對網(wǎng)絡資源應用缺乏與時俱進的思考和學習，對如何利用網(wǎng)絡資源引導學生高效率學習英語研究尚不足夠。故此，本文以網(wǎng)絡資源為主體，結(jié)合當前學生英語學習的固有模式，提出以資源契合和優(yōu)勢主張為主導的英語教育手段，對高校英語教學發(fā)展方向進行探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡資源；英語學習；教師引導

我國信息產(chǎn)業(yè)近年來不斷的發(fā)展，已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。然而，在教育領域上對于網(wǎng)絡、信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等方面的應用仍處在探索階段。在網(wǎng)絡資源無限豐富的時代，教師傳統(tǒng)教學方法受到?jīng)_擊與挑戰(zhàn)。如何在這種環(huán)境下找到傳統(tǒng)語言教學與新時代新模式的平衡，值得探索。故而，本文以信息技術(shù)為背景，通過探討網(wǎng)絡資源促進學生英語學習的具體辦法，為大學英語教學實踐改革提供一種思路。

一、網(wǎng)絡資源的特點

豐富的網(wǎng)絡資源在教育領域具備許多優(yōu)勢：第一，豐富性，在資源共享機制的影響下，網(wǎng)絡中具有相對豐富的教育資源，其中不僅包括直接對相關(guān)知識點的講解，還有的大量的輔助信息，可以幫助學生更加深入的理解知識；第二，效率性，眾所周知我國教育領域在信息層面上目前屬于滯后階段，即學術(shù)研究領域所提出的重要觀點，無法及時出現(xiàn)在課本之中。這種知識的滯后性會造成學生實際能力與社會需求的不對等。在英語學習方面，有些教材還在重復著：How are you，fine，thank you，and you？這樣的老舊內(nèi)容。而網(wǎng)絡中信息更新效率更快，并實現(xiàn)與社會同步，僅就學生增進對社會的了解而言有著十分理想的作用；第三，生動性較強，現(xiàn)行教育體系仍就是以課堂教育為主，而網(wǎng)絡則具有更加豐富的素材，例如影音、圖片等，甚至可以第一時間通過問答知識平臺獲取信息，由此保證學習者能夠更有效率的實現(xiàn)學習目標；第四，突破了時間和空間束縛，目前人類的移動互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)到來，通過手機便能夠在網(wǎng)絡中瀏覽各類信息。學習者可以在任何時間、地點通過查詢或者提問等方式進行學習，極大地擺脫以往英語學習只限于課堂的束縛。

二、網(wǎng)絡資源對英語學習的有效促進

僅從英語學科來看，互聯(lián)網(wǎng)+時代即是互聯(lián)網(wǎng)加傳統(tǒng)英語教育時代。大量學術(shù)研究證明，語境是英語學習相對理想的狀態(tài)，可以在英語環(huán)境中可以更有效的培養(yǎng)學生語感，同時以應用為主體促進學生記憶。而從應試教育的角度來看，英語考試的核心無疑在于聽寫，而兩者主要依托于學生對詞匯量的掌握。所以，英語一直以來被認知為文科，但其本質(zhì)上仍是一種語言工具。而在沒有完全的語言使用環(huán)境下，只有充分的語言輸入才能保證學好外語。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時代可以通過海量的網(wǎng)絡資源，再結(jié)合大量英語閱讀等方式，更有效的幫助學生進行語言輸入。

1.利用網(wǎng)絡資源的多樣性。針對當下豐富的網(wǎng)絡資源，學生學習英語已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)單一的課堂教學。教師可以采取興趣引導的方法，通過網(wǎng)絡多樣性特征和豐富的內(nèi)容讓學生產(chǎn)生興趣，從而不斷深入探索學習內(nèi)容。具體可分為幾個方面：第一，專業(yè)知識方面，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有各種英語教學app，直接使用手機就可以學習基本語法知識，還有一些如Mooc等平臺，匯集全國教學名師的精華內(nèi)容供學生學習，甚至在大學生廣泛使用的微信，微博等社交平臺上，很多公眾號都會發(fā)布各式各樣的英語學習文章，適合學生在傳統(tǒng)課堂外有針對性的學習；第二，社交性引導。學生可以在國外論壇上使用英語與世界各地的用戶進行交流，既可以在交流過程中提升語言能力，又免去了一些人面對面交流的羞怯感，讓學生了解到英語作為一種工具能夠為溝通提供的便利，激發(fā)學生學習熱情；第三，寓教于樂，目前網(wǎng)絡上有大量英劇，美劇或電影資源，無論是娛樂劇集，醫(yī)療劇，律政劇還是偵探劇都可以找到，學生們可以根據(jù)自己的興趣選擇喜歡的英語資源進行學習。

2.利用網(wǎng)絡資源的時效性。英語單詞、語法可以通過傳統(tǒng)課堂習得，日益更替的新用法新詞匯，可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接獲得。而一些俚語等依托文化背景存在的語言內(nèi)容，學生在傳統(tǒng)學習方式下通常死記硬背，不能靈活掌握。在信息時代，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時獲取各種相關(guān)文化資訊，從而真正弄懂意思并能使用。同時，得益于互聯(lián)網(wǎng)信息更新時效性，學生們可以即時了解國外發(fā)生的熱點事件以及國內(nèi)熱點事件在國外的相關(guān)報道。這極大提高了英語作為工具的使用率。

3.利用網(wǎng)絡資源的共享性。共享功能是網(wǎng)絡的基礎功能，也是網(wǎng)絡信息實現(xiàn)免費、低價、高效等功能的重要因素。不過，由于共享功能中部存在準入標準，也導致網(wǎng)絡充斥著大量混雜的信息。本文核心研究內(nèi)容在于實現(xiàn)教育的成果，故此教師需要幫助學生更加準確的識別信息，可采取的手段如下：第一，在學生開展社會交際活動時，教師應當幫助學生識別對方身份，如通過語言和文字等，并盡可能實現(xiàn)關(guān)鍵詞約束，例如借錢、約會等，由此降低學生被騙的可能性；第二，由于學生在網(wǎng)絡中必須要需要交流場所，為避免學生獲取不健康的信息，教師應組織學生使用的討論組。同時，教師也要最大化實現(xiàn)言論自由，減少對學生的壓制；第三，合理利用共享機制，教育內(nèi)容應當更加豐富，不再局限于英語，幫助學生在學習在學習其他學科知識過程中減輕壓力。

三、辯證看待網(wǎng)絡資源，加強教師引導作用

教師在引導學生參與網(wǎng)絡自主學習英語的過程中，必須考慮到網(wǎng)絡也存在著一定的弊端：首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺上能夠獲得的資源數(shù)量非常龐大，一方面這些資源良莠不齊，有些如論壇中的討論，很多是錯誤的信息，這時學生需要花大量精力篩選資源，會浪費時間和精力，消耗學習熱情，降低學習效率；另一方面面對海量資源，很多人容易迷失在積攢資源的過程中，不能找到適合自身學習水平的內(nèi)容，忽略實際學習和吸收內(nèi)化為自身知識的必要過程。在這些情況下，教師可以針對每個學生自身學習能力、興趣方向及英語水平，幫學生篩選出合適的英語學習資源，節(jié)省學生搜索篩選資源的時間，大幅提高學習效率。第二，互聯(lián)網(wǎng)資源繁雜，學習之外的誘惑非常多，許多學生自控力不強，容易被其他內(nèi)容干擾。對此，教師應有效實現(xiàn)監(jiān)督，進行階段性學習成果考核或在學生間建立互相監(jiān)督制度，削減互聯(lián)網(wǎng)可能帶來的不良影響；第三，便利的資源可能會讓學生降低信息挖掘能力和分析能力，學生在網(wǎng)上搜索資源或?qū)W習英語時，可能會得到直接的答案而沒有得到答案的過程。諸如此類的狀況，可能會導致學生習慣直接采用答案而使其研究和挖掘問題的能力弱化。所以，教師在引導學生網(wǎng)絡自主學習英語的過程中，應當幫助學生建立獨立思考、客觀規(guī)劃的習慣；第四，必須幫助學生有效識別網(wǎng)絡和現(xiàn)實世界的差距，避免學生因過度應用網(wǎng)絡而影響到正常的社會交際行為。不可否認，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，但是，在教師積極引導，并有效規(guī)避關(guān)鍵問題的情況下，更加無疑能夠通過網(wǎng)絡而幫助學生真正意義上實現(xiàn)知識的學習。

四、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代，在英語學習過程中，網(wǎng)絡資源能體現(xiàn)出極大地價值，教師一方面可以用網(wǎng)絡資源充實常規(guī)課堂教學內(nèi)容，另一方面也可以引導學生自行在網(wǎng)絡上進行英語學習。雖然在當前的網(wǎng)絡管理背景下，仍舊存在著一定的問題，但是，并不能否認網(wǎng)絡對英語學習所能產(chǎn)生的客觀價值，已然超過其能夠帶來的負面情況。更為重要的是，處在網(wǎng)絡科技迅猛發(fā)展的時代，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)受到?jīng)_擊，將互聯(lián)網(wǎng)資源及現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于英語教學，是大學英語教育的必然發(fā)展方向。所以，作為英語教育的一線教師，應當結(jié)合豐富網(wǎng)絡資源探索適合學生的學習方法，引導學生利用網(wǎng)絡資源有效提高英語水平。

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