王梅珍

【摘 要】對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計，需要掌握一定的原則及方法，并采取相應(yīng)的對策。本文首先簡要分析了對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計的主要原則，提出要以學(xué)生為本，注意適度和適量，同時要采用分層設(shè)計的方法。然后結(jié)合實際案例，研究了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略，以推動教學(xué)走向高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級；作業(yè)設(shè)計；原則；對策

開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，作業(yè)的設(shè)計和布置是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。若教師進行了有效的作業(yè)設(shè)計，不但可以鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，還能鍛煉學(xué)生的思維能力及探索精神。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)進行設(shè)計的主要原則

1.堅持以學(xué)生為本的思想

在設(shè)計小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)時，必須要堅持以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)情，科學(xué)合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。同時考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，因材施教地進行作業(yè)的布置。

2.堅持適度和適量的原則

教師在進行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的時候，必須要考慮到其實際的難度和數(shù)量，要圍繞學(xué)生的實際情況和接受能力來進行。不能夠給學(xué)生布置太難的作業(yè)，避免打擊學(xué)生的信心；同時也不能布置太多的作業(yè)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，避免大量的作業(yè)擠占了學(xué)生參與其它活動的時間，影響了學(xué)生的全面健康成長。

3.堅持分層次設(shè)計作業(yè)的原則

教師在進行小學(xué)高年級作業(yè)設(shè)計的時候，還需要注重題目的層次性，確保每一個學(xué)生都能得到良好發(fā)展。不僅要依照“最近發(fā)展區(qū)間理論”來布置作業(yè)，在設(shè)計題目時給學(xué)生留出更多自由發(fā)揮與探究的空間，通過適當(dāng)分層，從易到難、由淺入深地展開設(shè)計，促進學(xué)生循序漸進地掌握數(shù)學(xué)知識，并感受到一定的挑戰(zhàn)性與成就感。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的對策研究

1.提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和啟發(fā)性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，最怕的就是枯燥和無聊。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，要重視結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些科學(xué)有趣的數(shù)學(xué)題目，點燃學(xué)生的探究熱情，并進一步促進學(xué)生在求知、探索與實踐的同時體驗數(shù)學(xué)的魅力。如在執(zhí)教《長方體的表面積》這節(jié)課后，老師可設(shè)計如下作業(yè)：過年啦，你一定想送給親人或朋友一份小小的禮物吧？請你先動手制作或收集一個包裝盒，再用漂亮的包裝紙進行包裝，嘗試用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識算一算：包裝禮物你用的包裝紙的面積是多少？這樣的題目集操作性、開放性、探索性為一體，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到數(shù)學(xué)探究過程充滿了樂趣，并在解決問題的過程中思維受到啟發(fā)。

2.把握好作業(yè)的量和難度

我國的教育領(lǐng)域早已開始大范圍推廣素質(zhì)教育，而教育部提出，課后作業(yè)不應(yīng)占據(jù)學(xué)生的太多時間，而是需要適度減少，不可構(gòu)成數(shù)量多、效果差的現(xiàn)象。如果教師布置了過多的數(shù)學(xué)作業(yè)，就必然會占據(jù)學(xué)生的課余時間，導(dǎo)致學(xué)生無法開展其他活動，綜合素質(zhì)也很難得到提升。長期下來，學(xué)生還可能產(chǎn)生厭學(xué)或是排斥數(shù)學(xué)的情緒。因此，針對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)，必須要注意其量不能太多，應(yīng)給學(xué)生留出一些時間。另外，作業(yè)也不可過于簡單或是過難，教師需把握好其難度。如果作業(yè)太簡單，就達不到啟發(fā)、鞏固和測試的目的。但如果太難，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，高年級小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時間應(yīng)控制在30分鐘左右，難度則根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

3.掌握數(shù)學(xué)作業(yè)的層次

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，單一而枯燥的作業(yè)內(nèi)容已經(jīng)難以滿足我國當(dāng)前的素質(zhì)教育需求，學(xué)生的思維能力與實踐能力必須要經(jīng)過新的形式才能得以提升。所以，教師要針對一部分關(guān)鍵的課程內(nèi)容設(shè)計出層次分明的數(shù)學(xué)作用，確保其難易度、側(cè)重點均具有科學(xué)合理性。此外還可以創(chuàng)建一個作業(yè)庫，讓學(xué)生進行自主選擇，以此促進作業(yè)練習(xí)的效果提升，同時還能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。通過這樣的練習(xí)，層次水平不同的學(xué)生也都可以得到有效的激勵，從而將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)。

比如，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師可以將作業(yè)內(nèi)容分為幾個部分，每一個部分都包含了不一樣的側(cè)重點。學(xué)生可以結(jié)合自身實際學(xué)習(xí)情況，自主地挑選適合的題目。如在教學(xué)《圓柱的表面積》這課內(nèi)容后，教師可分層設(shè)計作業(yè)：第一層次的題目就是關(guān)于圓柱體的面積，已知某圓柱體的底面直徑為8厘米，且柱體的高度是5厘米。假如要制作一個這樣的圓柱盒子，需用到多少厘米的紙？第二層次的題目則是一張長方形的紙為13厘米長，9厘米寬，若是要用這張紙制作一個圓柱體，那么其底面積應(yīng)當(dāng)是多少？第三層次的題目是，一個圓柱體的盒子，底面積為30平方厘米，且側(cè)面積為100平方厘米，底面積的周長是20厘米，請問其體積為多少？上述這三個部分的題目都有著不同的層次與難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進行解答。這樣一來學(xué)生就更容易對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)積極性也會得以提升。

4.重視作業(yè)的整理和歸納

在教學(xué)每單元的“整理復(fù)習(xí)”這一部分內(nèi)容時，教師組織學(xué)生先回顧所學(xué)知識，自主整理知識，嘗試建構(gòu)本單元知識的結(jié)構(gòu)鏈，并逐步引導(dǎo)學(xué)生能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識。在學(xué)生完成知識結(jié)構(gòu)鏈的梳理與歸納后，鼓勵學(xué)生對梳理出的每一個知識點進行嘗試舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項，教師從中篩選較典型的題目展示給全班學(xué)生共同練習(xí)，使學(xué)生成為一個小小的編書者，并從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

由上述分析可見，在進行小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记?。確保每一位學(xué)生都能循序漸進地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

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[2]郭素賢.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)有效性設(shè)計的原則[J].教育觀察（下半月），2017.6（03）：104-105