吳凡

【摘要】興趣是學(xué)習(xí)一門好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)。英語游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。英語課堂游戲是教師早期的英語課，針對特定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，遵循一定的游戲規(guī)則，采用趣味性和趣味性的形式，為學(xué)生組織語言練習(xí)和語言交流活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，游戲既可以排除小學(xué)生語言的心理壓力，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，又可以更好的幫助小學(xué)生習(xí)得語言，提高小學(xué)生的聽說能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；游戲教學(xué)；積極性主動性

一、游戲在英語教學(xué)中的運用

運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。世界著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。興趣是一個人對理解和活動的需要的情感表達(dá)，是一種積極探索事物的傾向。心理學(xué)告訴我們，孩子們在小學(xué)里有強(qiáng)烈的活動需求。換句話說，小學(xué)生對活動感興趣，五年級和六年級的學(xué)生也不例外。他們也喜歡競爭性游戲，對智力游戲越來越感興趣。他們特別喜歡在教學(xué)中開展一些活動。達(dá)爾文說：“就我所能記得的，從學(xué)校時代的特點來看，后來影響到我的是我有一種強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉迷于我感興趣的事物，并深刻地理解任何復(fù)雜的問題和事物?！笨梢?，興趣大、興趣大，需要一定的載體，游戲是最好的載體，尤其是一些對抗性、競爭性的游戲，學(xué)生們特別喜歡。因此，游戲的使用尤為重要。

二、游戲教學(xué)在英語課堂上存在的問題

很多老師都會有這種經(jīng)歷。在游戲中，當(dāng)一些學(xué)生在講臺上玩游戲時，只要上面有一點小的情況，他們就會大聲笑，老師也不能停止這種情況。結(jié)果是，參加比賽的學(xué)生超過了。他們不知道他們是否應(yīng)該跟隨比賽。即使他們跟隨游戲，游戲的表現(xiàn)也會大打折扣。從那以后，他們會害怕比賽。再也不敢參與，生怕被別人笑話。下面哄堂大笑的原因就是因為存在游戲起哄者，這些同學(xué)往往不參與游戲，在下面做小動作，或者看上面的同學(xué)“表演”，只要上面出現(xiàn)一點小狀況，他們就開心的手舞足蹈。往深處想，這些同學(xué)不參與游戲而選擇在下面“挑刺”，原因也是對自己不夠自信，他們不敢參與游戲，怕出錯誤讓別人嘲笑。于是他們選擇寧可呆在下面看別人出錯也不參與游戲。

游戲結(jié)束后還有一個游戲后遺癥的問題。所謂“游戲后遺癥”是指游戲結(jié)束后，小學(xué)生的情緒仍處于游戲的興奮狀態(tài)，不能安全地進(jìn)行以下學(xué)習(xí)。雖然老師一再強(qiáng)調(diào)比賽結(jié)束，但他們?nèi)匀桓械綄擂?。教師花大量的時間來維持紀(jì)律，這無疑會影響教學(xué)的進(jìn)度。這有兩個原因：第一，游戲中使用的教具。教師通常在比賽結(jié)束時把這些教具作為獎品送給學(xué)生。他們認(rèn)為這是對學(xué)生的獎勵。他們忽略了最重要的一點。學(xué)生們對老師的獎品感到興奮，但同時也不能集中注意力。集中精神，教師可以用精神獎勵代替物質(zhì)獎勵。如果需要物質(zhì)獎勵，具體的時間應(yīng)該是在課程結(jié)束后，而不是在比賽結(jié)束后；第二個是游戲的非理性安排。一個成功的例子是老師在設(shè)計動詞短語時設(shè)計了一種“聽和表演”游戲。讓學(xué)生表演“跳高”、“靜坐”、“快跑”、“跳得漂亮”等游戲?？鞓罚钋擅畹氖抢蠋熢谧詈笠淮伪硌葜小办o靜地坐著”，說：“這是我們表演的最后一個動作?！?。同學(xué)們會做嗎？“是的！然后老師說：“安靜地坐著，同學(xué)們靜靜地坐在座位上?！薄＝處熆梢蚤_始以下教學(xué)計劃。

三、如何更好的使用游戲教學(xué)

俗話說“罰其十，不如獎其一”。教師應(yīng)做的是，全面了解全體學(xué)生的情況，關(guān)注他們參與英語活動的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為后，要做出正確的分析和判斷，采取相應(yīng)的措施。對于游戲中制造問題的那些學(xué)生，作為教師不能對他們采取過激的行為。有教師在組織游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在和周圍的學(xué)生講話說“老師發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)對這個游戲很感興趣，我們歡迎他來玩這個游戲好不好？于是這個同學(xué)上臺完成了游戲，教師表揚了他。這位同學(xué)回到座位上就開始認(rèn)真聽講了。其實很簡單，他在下面與同學(xué)講話，原因是他的內(nèi)心希望被重視。作為教師應(yīng)該理解這種想法。但一味的獎勵是不行的，他會覺得老師善惡不分，做錯事也可以表揚；有的同學(xué)覺得獎勵不值錢了，也就不在乎了。這時獎勵就會起反作用。但巧妙地運用懲罰有時起到意想不到的作用。比如，有教師在組織游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生游離于游戲之外，一直在下面和別的同學(xué)有說不完的話，教師說，“××同學(xué)，對游戲有什么意見和建議上來和大家一起分享一下好嗎？”于是這位同學(xué)就很不好意思的低下了頭，教師接著上課，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生聽的很認(rèn)真了。其實在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)膽土P往往效果會比表揚好，具體該用表揚還是批評要看教師對學(xué)生的了接，獎勵也許只是適合于一部分學(xué)生，另外一部分可能就適合與批評。

游戲只是課堂教學(xué)的輔助工具，是一種教學(xué)手段。并不能取代全部教學(xué)，因此游戲不能過多，否則會忽略主要教學(xué)內(nèi)容的講授，和訓(xùn)練適得其反。如果游戲過多，會給學(xué)生一種錯覺，認(rèn)為英語課就只是玩玩而已。另外，游戲的時間必須控制好，有教師在教學(xué)過程中在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計了三個游戲，同學(xué)們玩的開心，老師也很開心，卻忘了課堂教學(xué)的正真目的——傳授新知。如果游戲占了課堂的大半時間，下課鈴響后教學(xué)任務(wù)也沒能完成所以在游戲的過程中，一定要控制好時間，要記住游戲的真正目的——為課堂教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)該讓游戲取代教學(xué)成為課堂的主體，這是教師應(yīng)該注意的問題。

四、總結(jié)

游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂上有很廣泛的應(yīng)用，并在不斷的完善之中，我們要不斷的創(chuàng)新方法，使孩子在玩中學(xué)習(xí)，更好的幫學(xué)生掌握更多的知識，對于教學(xué)中存在的問題我們要不斷的改善，促進(jìn)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].江西教育出版社，2016.