任麗麗

【摘要】大學階段的英語課程教學，是對學生的英語知識綜合應用能力進行培養(yǎng)，大學英語寫作練習，需要學生加強英語基礎知識的積累，并且在英語寫作的構思中，強化對自身邏輯思維能力培養(yǎng)。大學英語寫作中運用寫長法，是指在英語學習的過程中，要以寫作為先導性教學，讓學生能夠對英語寫作的長度進行控制，從某種角度來說，大學英語寫作中的寫長法并不是寫作目的，而是一種英語寫作練習的手段，是為了讓學生能夠更加充分、合理的表達自己的寫作觀點。本篇文章在此基礎上，主要對寫長法在大學英語寫作中的應用方法等進行研究與分析。

【關鍵詞】寫長法；大學英語；寫作教學；應用

大學生在英語課程的學習中，需要綜合化的鍛煉和提升自己的英語運用能力，大學英語寫作中，應用寫長法，能夠對學生的英語基礎知識和寫作表達能力等進行培養(yǎng)。寫長法在大學英語寫作中的運用，主要是為了幫助學生解決英語語言方面的“輸入多、輸出少”問題，在教學創(chuàng)新中，鼓勵學生運用英語知識完成文章的寫作表達，促使學生在寫長作文的過程中，不斷增加英語詞匯的積累，督促學生全面有效的提高英語語言輸入與輸出的質量。大學英語寫作應用寫長法，是鼓勵學生寫作練習的一種教學手段，并不是英語學習的最終目標，因而關于寫長法在大學英語寫作中的應用要求以及應用策略等需要結合教學實踐展開研究與分析。

一、寫長法在大學英語寫作中的應用要求

大學英語寫作中運用寫長法，只是一種教學手段，老師明確寫作目的后，要為學生布置每周的寫作任務，讓學生在不斷的積累中完成英語寫作練習。應用寫長法，需要學生具備足夠的詞匯量，因而對于寫作的詞匯量以及使用的短語量，老師在寫作指導中，也要對學生作出嚴格的要求，例如每周寫作詞匯量從500到1000、再到3000、5000依次遞增，短語使用量要達到1000～2000左右，要求學生具備至少中級及以上水平的閱讀能力。寫長法在大學英語寫作中的應用，要求大學生要能夠根據(jù)自身的實際情況，不斷擴大自己的閱讀范圍，加強對英語基礎詞匯以及單詞、語法等方面的學習，奠定良好的寫作基礎。

二、寫長法在大學英語寫作中的應用策略

1.寫作準備。大學生在英語課程的學習中，學生自身要養(yǎng)成自主學習的習慣。大學英語寫作運用寫長法，學生在寫作前，要進行相關準備，由老師給出題目，學生搜集資料，并明確寫作的主要方向以及內容等。對于議論文的寫作，由于學生要把文章寫長，因而要在查找資料的過程中，把論點、論據(jù)等整理出來，確定寫作選題。寫長法在英語寫作中的運用，對于當代大學生的自主探究能力和寫作能力培養(yǎng)均具有重要作用，針對英語作文寫長特點，整理素材、擴展寫作范圍，進一步充實文章內容。

2.擴寫練習。大學生在英語寫作的過程中，一方面要加強基礎知識的學習，在擴大自己英語基礎知識的基礎上，增加文章的詞匯量和短語量，另一方面，學生要掌握英語寫作表達和信息內容處理能力。例如在大學英語寫作中，老師應用寫長法教學，可以給定文章的主題，列出簡要的中心語句，學生根據(jù)中心語句進行擴寫，擴寫的過程中，學生對主語、謂語進行明確，增加環(huán)境、時間以及人物描寫等，圍繞主題內容進行擴寫。大學英語寫作中應用寫長法，鍛煉學生的英語語句擴寫能力，對于提高學生寫作水平具有重要作用。

3.組織演講。大學生在英語課程的學習中，要積極參與不同的學習交流活動，在大學英語寫作中應用寫長法，是讓學生盡量擴充文章的內容，將文章寫長。但是單一形式的英語寫作容易讓學生感到學習枯燥，在這種情況下，老師可以將英語寫作和英語演講比賽充分結合，吸引學生的課程興趣。例如，根據(jù)某個論題，老師讓學生自己分組，搜集相關材料，小組成員分別根據(jù)自己的理解和觀點，完成文章寫作，然后在內容整合中，將小組各篇文章整理成一篇長文，用作演講稿，使學生在英語寫作中完成交流、互動式學習。

三、結語

我國在課程教育改革中要求加強對學生的素質教育和綜合能力培養(yǎng)，大學階段的英語課程教學，學生要綜合性的培養(yǎng)自己的英語表達運用能力。英語寫作對于學生的英語表達和英語邏輯思維訓練等具有重要作用，但是在英語寫作教學中，學生容易感到無話可寫，寫作能力始終難以提高。在大學英語寫作中應用寫長法，是讓學生盡量把文章寫長，擴大英語寫作量，讓學生在寫作練習中，不斷增加自己的詞匯運用量，同時訓練學生的英語語言組織能力和表達能力。寫長法在大學英語寫作中的應用是一種教學創(chuàng)新的表現(xiàn)，但是并不是英語教學的最終目的，而是為了以量促質，為大學生的英語寫作奠定良好基礎。

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