邱發(fā)勇

【摘 要】高中化學教育為了能夠更好適應與滿足新課程標準要求，應對化學教育進行深化改革發(fā)展，注重學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；瘜W作為高中教育教學基礎與核心的一門科目，對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。學生在掌握化學知識的同時還需加強對化學思維的培養(yǎng)。在本文中，從化學核心素養(yǎng)重要作用作為分析出發(fā)點，緊緊圍繞著化學實驗下學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行剖析與研究，旨在全面拓展與創(chuàng)新學生的思維能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；化學實驗；培養(yǎng)策略

引言

在新時期的教學發(fā)展中重在深化教學改革，而化學作為高中教育教學基礎與核心的一門科目，在發(fā)展與建設課程中，需重點培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，使學生各方面都能得到良性發(fā)展。在化學課程中，實驗作為其中重要部分，對實驗操作能力與探究能力提出了高要求，同時也成為了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。本文在化學實驗視角下，剖析學習化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

科學合理的核心素養(yǎng)是促使有效全面發(fā)展的關鍵，一方面能夠糾正不良學習習慣，另一方面還可提升學習效率。在課程體系中，化學作為一門重要課程，加強對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在深化教學改革?；谛抡n程改革環(huán)境下，化學課程標準明確指出了在化學教育教學中，化學核心素養(yǎng)的重要地位以及核心任務。在培養(yǎng)過程中，學生對化學的態(tài)度與情感均能產(chǎn)生影響，這就需要學生能夠激發(fā)化學的興趣力，積極挖掘化學實驗方法，才能順利打開化學大門。

二、化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.巧妙結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育模式

在學生的教育教學中，化學理論知識作為重要基礎與化學實驗能力培養(yǎng)的基礎條件，需要學生自身的化學理論知識扎實、實驗思路清晰、化學實驗技巧的掌握等，才能確?；瘜W實驗的精確性與安全性?；瘜W理論知識除了涉及到理論概念、原理、特征與性質(zhì)以外，還包括了守恒觀、元素觀、原理觀等?？傊瑢τ诨瘜W實驗能力的培養(yǎng)，要求掌握與鞏固化學理論知識。在化學教育教學的過程中，巧妙結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)模式，將抽象的理論知識通過圖片、視頻與模擬動畫等形式體現(xiàn)出現(xiàn)，一方面能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體，復雜轉(zhuǎn)化為簡單；另一方面更加便于學生掌握，從而提高對化學的興趣力。以互聯(lián)網(wǎng)教育模式逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，能夠完全打破學生固定思維模式。

2.實驗設計能力的培養(yǎng)

在鞏固與強化學生化學理論知識的基礎上，注重對實驗設計能力的培養(yǎng)、隨著不斷深入開展素質(zhì)教育，這就需要教育各個方面具備高要求。學生不僅需要能夠?qū)⒅R進行融會貫通，還應領會知識精髓，不斷積累化學理論知識經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)實驗設計能力。教師應在教學課堂上列舉相關化學實驗設計，并創(chuàng)造更多機會鍛煉與培養(yǎng)化學實驗的自主設計能力。學生在制定實驗方案過程中，能夠更加清晰了解實驗流程，還能尋找出實驗設計方案中所存在的問題，便于整改，確保實驗設計更加科學化、合理化、規(guī)范化，進而提高了實驗成功率。學生自己構思設計方案，并動手實踐化學實驗設計，不僅能夠整合化學理論知識，還能夠培養(yǎng)化學設計能力。

3.實驗探究能力的培養(yǎng)

實驗探究能力不僅能夠體現(xiàn)出學生的化學思維與素養(yǎng)，也能表現(xiàn)出學生化學實驗能力。實驗設計能力、發(fā)現(xiàn)問題-提出問題、收集與整理數(shù)據(jù)能力、科學推測能力等能夠體現(xiàn)出實驗探究能力。在化學教育教學過程中，應采用多元化的教育教育方式來對學生實驗探究能力進行管理與強化?？刹扇⊙普T、拋磚引玉等方式，讓學生自己主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)求知欲望。學生通過發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并帶著問題去探究化學實驗，有利于提升學生實驗探究能力。在教師引導下，學生根據(jù)化學理論知識進行科學推敲，提供實驗目標，可在最大程度上減少化學實驗上的失誤，提高學習縝密性，從而為順利開展化學實驗奠定堅持且良好的基礎。此外，在教育教學過程中，化學教師可不斷滲透正確的化學實驗方法，積極同學生們分享成功化學實驗例子。

4.學生自主反思能力的培養(yǎng)

基于化學實驗下對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了巧妙結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育模式、實驗設計能力的培養(yǎng)、實驗探究能力的培養(yǎng)之外，還應對學生自主反思能力的培養(yǎng)。學生對整個實驗過程以及具體操作環(huán)節(jié)進行歸納與總結(jié)，善于自主反思、自我檢測、自我管理，則能夠進一步及時尋找出不足之處，升華化學理論知識，使其化學知識結(jié)構能夠朝著合理化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。例如，通過對金屬鋁還原反應與氧化反應的學習完成后，化學教師應指導學生總結(jié)所學的理論知識，并經(jīng)過自主思考后，尋找出實驗規(guī)律。在每一次的化學理論教學與化學實驗過程中都是對知識的攝取與整合。而學生在教學過程中并不能保證自己能夠?qū)⑺协h(huán)節(jié)做到百分之百的完美，學生在自我檢測與反思中，能夠發(fā)現(xiàn)與認識不足點，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，形成自我內(nèi)化，從而同樣能夠強化與鞏固學生化學理論知識與化學實驗能力。在課堂教學過程中，化學教師可設立解答疑惑環(huán)節(jié)，對相關化學知識提出問題，積極鼓勵與指導學生自主反思。而在這個自主反思過程中就能更加清晰認識化學實驗。

三、結(jié)語

在化學實驗下培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，一方面能夠促進學生的全面發(fā)展，另一方面能夠適應新時期教育改革所提出的高要求。在化學的教育教學過程中，應致力于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，加強重視實踐能力，引導學生自己動手完成化學實驗設計，無論在是在化學理論知識的教育過程中還是在化學實驗中，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并自我檢測與自我反思，能夠提高科學推測能力、化學實驗的探究能力以及化學實驗的自主思考能力，從而確保能夠有效學習，創(chuàng)建發(fā)散思維空間，最終實現(xiàn)學生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

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