陳啟宗

【摘 要】在新課改下，對(duì)初中物理教學(xué)有了新的要求，更側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理教學(xué)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。問題導(dǎo)向模式是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于物理教學(xué)中，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得以提升。本文就新課改下創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)模式的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向模式的策略，旨在提高初中物理教學(xué)的水平，促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；問題導(dǎo)向模式

初中物理教師在新課改下物理教學(xué)中，應(yīng)合理使用問題導(dǎo)學(xué)模式實(shí)施教學(xué)工作，制定完善的教學(xué)方案，通過問題方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，逐漸優(yōu)化教學(xué)工作體系，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的。

一、新課改下創(chuàng)設(shè)初中物理問題導(dǎo)學(xué)模式的注意事項(xiàng)

在新課改之下的初中物理教學(xué)中，教師要想更好地應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式，就要注重教學(xué)工作的注意事項(xiàng)，明確各方面要求與原則，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與空間，保證教學(xué)工作的可靠性與有效性。具體注意事項(xiàng)為以下幾點(diǎn)：

（一）問題設(shè)置要科學(xué)合理

教師在創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)模式的過程中，需保證問題設(shè)置的科學(xué)性與合理性，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理與控制。主要因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)模式中最為主要的就是設(shè)置問題，教師應(yīng)保證問題的科學(xué)性與合理性，選擇與學(xué)生知識(shí)水平符合的問題內(nèi)容，不可以出現(xiàn)難度過大的現(xiàn)象，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物理問題內(nèi)容進(jìn)行分析，逐漸增強(qiáng)教學(xué)工作效果，并保證問題具備科學(xué)性與探究性的特點(diǎn)，滿足當(dāng)前的物理教學(xué)要求。例如：物理教師根據(jù)“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”設(shè)置教學(xué)問題的過程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于課程知識(shí)的問題“動(dòng)能的概念是什么？動(dòng)能與勢(shì)能之間的關(guān)系是什么？在生活中，什么操作屬于機(jī)械能？”在提出此類問題之后，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，全面了解各類問題之間的關(guān)系，并根據(jù)所學(xué)物理理論知識(shí)，探究生活中的內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)其知識(shí)遷移與問題探究能力，保證教學(xué)工作效果。

（二）給予學(xué)生一定的思考時(shí)間

初中物理教師在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求，合理設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)與思考。在此期間，不僅要提升學(xué)生物理知識(shí)分析與掌握水平，還要培養(yǎng)其問題思考與探究能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與探究問題，全面提升教學(xué)效果。教師為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，可培養(yǎng)其思維能力，保證學(xué)生在自主思考的情況下掌握實(shí)踐與操作知識(shí)，全面提高教學(xué)工作水平。例如：教師在講解“運(yùn)動(dòng)的描述”知識(shí)期間，可將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的接受能力提出問題：在我們生活中，會(huì)聽說“月隨人走”的詞語，那么，月亮是跟著人走還是人跟著月亮走呢？在提出問題之后，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行探究，為其留有充足的思考時(shí)間，小組之間探究這種“奇怪的現(xiàn)象”，并根據(jù)教師的要求對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與分析，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力。

由此可見，在初中物理教學(xué)中，教師要想應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)模式，就要注意其中的問題，利用合理方式實(shí)施教學(xué)工作，明確各方面教學(xué)要求與原則，創(chuàng)建良好的發(fā)展氛圍，保證在未來進(jìn)步的過程中，全面提升初中物理教學(xué)的可靠性與有效性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)問題，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

二、新課改下初中物理問題導(dǎo)學(xué)模式創(chuàng)設(shè)策略

初中物理教師在使用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過程中，需制定完善的教育方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，創(chuàng)新教學(xué)形式，掌握現(xiàn)代化的教育方式與行為，利用合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力，滿足新課改之下的教育要求，達(dá)到預(yù)期的工作目的。具體措施為：

（一）物理課前問題導(dǎo)向模式的運(yùn)用

在課堂教學(xué)之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)較為重要，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠保證學(xué)生全面了解課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，采取有效的措施解決問題。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，有利于其更好地接受與了解新知識(shí)，并提升其學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)之前需指導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)知識(shí)，通過問題導(dǎo)學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在講解“動(dòng)能”知識(shí)的時(shí)候，可在課堂教學(xué)之前為學(xué)生提出問題“動(dòng)能的概念是什么？動(dòng)能與生活中的什么活動(dòng)相似？”在提出問題之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)問題進(jìn)行搜索，將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生更好地對(duì)其思考與理解。這樣，在課堂教學(xué)期間，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，還能通過問題導(dǎo)學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自信心，保證學(xué)習(xí)效果。

（二）物理課堂問題導(dǎo)向模式的運(yùn)用

對(duì)于初中學(xué)生而言，課堂教學(xué)中的物理學(xué)習(xí)較為重要，是知識(shí)掌握與理解的階段，也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要時(shí)間。因此，初中物理教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過程中，需將其貫穿于課堂教學(xué)，利用合理的問題設(shè)置方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升其理解能力。在此期間，為了指導(dǎo)學(xué)生自主思考與掌握物理知識(shí)，教師可利用小組學(xué)習(xí)方式為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教師在講解“速度”知識(shí)的時(shí)候，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，提出與學(xué)生生活相互關(guān)聯(lián)的問題“自行車與汽車行走速度的差別?！痹谔岢鰡栴}之后，教師要求小組學(xué)生相互探討，結(jié)合課前預(yù)習(xí)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。在小組探討的過程中，學(xué)生可通過聯(lián)想回答問題，并根據(jù)教師的指導(dǎo)，總結(jié)物理知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在小組探討期間，還能借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)自身的不足，跟隨教師的引導(dǎo)，更好地理解物理知識(shí)，將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，以此提高教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，使得學(xué)生在掌握物理知識(shí)之后，能夠向教師或是其他同學(xué)提出問題，以便于提升其分析與總結(jié)能力。例如：教師在講解知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，向其他同學(xué)提出問題，以便于教師驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，改正自身的教學(xué)方式方法。

（三）物理課后問題導(dǎo)向模式的運(yùn)用

在初中物理課后問題設(shè)置的過程中，教師應(yīng)結(jié)合物理導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)與要求，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)，使其總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)于課后復(fù)習(xí)而言，教師應(yīng)予以足夠重視，利用科學(xué)的指導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，保證教學(xué)工作的可靠性與有效性。例如：教師在講解“功率”知識(shí)之后，可為學(xué)生提出課后問題“在我們實(shí)際生活中，有哪些事物與功率有關(guān)？功率的計(jì)算方式有多少種？”在提出問題之后，教師可以要求學(xué)生自主思考與研究，使得學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)相關(guān)問題更好地理解與掌握知識(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，教師要合理監(jiān)督與檢查，在監(jiān)督期間，利用網(wǎng)絡(luò)渠道與信息技術(shù)建立師生溝通體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，采取合理的措施對(duì)其指導(dǎo)。在檢查期間，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，提升其物理知識(shí)學(xué)習(xí)的能力與掌握自信心，保證教學(xué)工作效果，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

結(jié)語

初中物理教師在教學(xué)工作中，需合理使用問題導(dǎo)學(xué)模式，對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，為學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，并在課堂教學(xué)之前、之中、之后更好地貫穿問題，提升學(xué)生的自主思考與問題解決能力，滿足當(dāng)前的物理教學(xué)要求。

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