朱陳娜

【摘要】情境教學(xué)法是英語教學(xué)中常用的方法之一，該方法在英語教學(xué)中具有獨(dú)特的作用，也對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有著緊密的聯(lián)系。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要做好情境教學(xué)法的深入研究工作，并通過豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，掌握知識。因此，本文就從兒歌情境、圖片情境、表演情境、故事情境等幾種日常教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)的情境入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在抽象的知識形象化的過程中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣，同時，也為學(xué)生進(jìn)入更高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)模式；小學(xué)英語；兒歌；圖片；表演

小學(xué)階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)興趣，或者可以說是從興趣入手，通過對簡單知識的掌握來為后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)嗎，尤其是可以說小學(xué)一年級至三年級，保護(hù)好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有著密切的關(guān)系。所以，在這階段的英語教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)來給學(xué)生營造出輕松地學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而，使學(xué)生在主動參與英語活動中形成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何應(yīng)用情境教學(xué)模式進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在多種情境的創(chuàng)設(shè)下快速的進(jìn)入到課堂活動之中，并能真正成為課堂的一份子。

一、兒歌情境

兒歌是一至三年級學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式，這種方式不僅能夠營造出一個和諧的課堂環(huán)境，也能讓學(xué)生在兒歌的誘導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)時，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的兒歌情境來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，使學(xué)生在輕松地氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《Spring》時，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為了能夠讓學(xué)生更加集中精力的進(jìn)入課堂，在這節(jié)課的導(dǎo)入課時，我想學(xué)生播放了兒歌“Spring is where”這一兒歌，首先，我組織學(xué)生用漢語進(jìn)行學(xué)唱，之后，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)英文版的，即：spring is where；spring is where；Spring is in that green forest；there are red flowers……熟悉的旋律，輕松的氛圍不僅能夠激起學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，也能提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好導(dǎo)入工作。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮兒歌情境的作用，要通過創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒歌情境來真正給學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、圖片情境

圖片情境是指借助一些圖片來創(chuàng)設(shè)情境，以達(dá)到加深學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但是，需要注意的是，該活動所選擇的情境要與教學(xué)所教授的內(nèi)容有關(guān)，不能選擇一些粗制濫造的圖片來進(jìn)行充數(shù)，這樣是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的，也是不利于高效英語課堂的實(shí)現(xiàn)的。所以，在圖片情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要立足教材，選擇出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片來快速的將學(xué)生帶入到課堂活動中。

例如：在教學(xué)《We all like PE》時，由于這節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一些學(xué)科的單詞，如：Maths， Chinese， English， PE， Art， Music等等，同時學(xué)會用We have… I like… 這一句型進(jìn)行對話，所以，在這部分知識的教學(xué)時，我先借助多媒體向?qū)W生展示了幾張學(xué)科的封面，這些都是學(xué)生熟悉的，他們非常清楚哪個封面對應(yīng)的是哪個學(xué)科，之后，我針對這些封面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相對應(yīng)的單詞，以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的愛好的學(xué)科，在圖片展示結(jié)束后，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對話交流，進(jìn)而，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、表演情境

小學(xué)生喜歡模仿這是他們的特點(diǎn)，所以，一線教師可以通過表演情境的創(chuàng)設(shè)來抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，并通過恰當(dāng)情境表演活動的組織來給學(xué)生提供主動參與課堂活動的機(jī)會，同時，也為學(xué)生知識點(diǎn)的掌握以及鞏固打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時，教師要做好教材的分析與研究工作，要通過恰當(dāng)?shù)谋硌輥頋B透學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而，確保高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《An animal book》時，由于這節(jié)課是為了讓學(xué)生掌握一些動物的單詞，所以，我創(chuàng)設(shè)了表演情境，引導(dǎo)學(xué)生對不同的動物進(jìn)行表演，并在猜測的過程中說出這一動物的英文名字。即：某種表演“熊”這一動物，其他的學(xué)生進(jìn)行猜測，并說出中文名字和英文名字（bear）?？梢?，這樣的教學(xué)活動不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生在表演中解放天性，對現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用。

總之，一線英語教師要重視情境教學(xué)法的應(yīng)用，要結(jié)合教材來創(chuàng)設(shè)多種情境，以此來真正為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備，同時，也為學(xué)生進(jìn)入高年級的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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