巫敏虹

【摘要】閱讀是人們接受信息的重要途徑，也是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一。隨著英語(yǔ)課堂的改革創(chuàng)新，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)了較高的位置，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀能力是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但目前初中生英語(yǔ)閱讀存在很多問(wèn)題，這就要求教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，采用高效的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀能力；策略探索

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的核心，其中閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分之一，也是反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要因素。閱讀是獲取知識(shí)，了解事物，發(fā)展智力和情感，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力的最重要途徑，可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，提高使用語(yǔ)言的能力。其次，英語(yǔ)閱讀理解在試卷中占有大量的篇幅，足以顯示閱讀本身的重要性。此外，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大量閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種捷徑。因?yàn)樵陂喿x文章的過(guò)程中，隨著讀者的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求性增加，讀者可以加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法的積累。而且在閱讀過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化習(xí)俗，風(fēng)俗習(xí)慣和習(xí)慣用語(yǔ)，有利于提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。對(duì)于很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，每天閱讀幾篇短的英語(yǔ)文章，他們的整體英語(yǔ)水平將大大提高。因此，作為一名英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀理解的重要性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。但初中生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)較弱，仍然有部分學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)語(yǔ)句、不理解句子含義的現(xiàn)象。這就需要英語(yǔ)教師幫助學(xué)生消除閱讀障礙，并且用正確的方式提高學(xué)生的閱讀能力，從而幫助學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的魅力。那么教師應(yīng)該怎樣提高初中生的閱讀能力呢？本人有以下策略：

一、豐富詞匯量，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)習(xí)任何科目都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，詞匯就是基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量貧乏容易導(dǎo)致閱讀中不能理解句子或無(wú)法正確理解連貫的句子，加上學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到很好的水平，這樣在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題。所以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，是提高閱讀理解水平的前提。教師要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法，然后把理解單詞作為理解句子的基礎(chǔ)，最后加入語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，把閱讀中的句子放在一個(gè)特定的時(shí)態(tài)或語(yǔ)境中，讓學(xué)生逐步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。比如說(shuō)教學(xué)“play”這個(gè)單詞的時(shí)候，我們可以將單詞引入句子進(jìn)行教學(xué)“I play basketball every day.”然后我們?cè)賹⑾嚓P(guān)的語(yǔ)法引入情景之中“What did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and Im going to play basketball tomorrow.” 通過(guò)這種方式，學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的單詞，句型和語(yǔ)法，從而幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)，減少后期閱讀錯(cuò)誤，從而優(yōu)化閱讀效果。

二、選擇有趣的閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，減少閱讀上的難題，為不同學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展提供良好的幫助。閱讀課外讀物不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助，還可以拓寬學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有些國(guó)外的經(jīng)典童話故事會(huì)引起他們的注意，所以老師可以讓學(xué)生讀小說(shuō)，閱讀一系列的小故事，比如《Robin Hood》、《Aladdin Lamp》、《The Wonderful Wizard of oz》、《Alices Adventures in Wonderland》等，對(duì)優(yōu)秀作品感興趣的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]。學(xué)生看過(guò)這些故事后，老師可以讓每個(gè)人分享各自閱讀的內(nèi)容，通過(guò)相互分享故事，可以激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、積極思考，正確理解文章的意思和主要思想

閱讀是積極思考，理解和接受信息的過(guò)程，也是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)。在形式上，閱讀似乎是一種單向的語(yǔ)言交際活動(dòng)，但本質(zhì)上是作者和讀者之間的文字交流活動(dòng)。讀者在閱讀書(shū)面材料時(shí)，要通過(guò)識(shí)別文字符號(hào)、語(yǔ)義、語(yǔ)法來(lái)理解作者想要表達(dá)的意思。有時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)法正確理解作者真正想表達(dá)的意思，因此學(xué)生閱讀時(shí)，需要理解文章的情感，要在閱讀過(guò)程中，聯(lián)系上下文，不脫離語(yǔ)篇語(yǔ)境，正確理解句子含義，這樣才能正確理解文章的意思和主要思想。英語(yǔ)中有很多多義詞，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)上下文理解，判斷多義詞在語(yǔ)篇中的正確含義，從而減少理解錯(cuò)誤。如：“I can play the piano.”這里的“can”是“能、會(huì)”的意思，但是“Please give me a can.”這里的“can”則翻譯為“罐頭”。分析語(yǔ)境在閱讀的過(guò)程中也非常重要，如“He is under the weather，so he lies in bed.”此處“under the weather”應(yīng)指“not very well”。再如“Were depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”如果學(xué)生不知道“deleting”的意思，根據(jù)上下文“year after year，there is less for us to use”應(yīng)該能猜出“depleting”在文中意思是“using up”。英語(yǔ)中還有很多有趣的多義詞，如“To China for china，China with china，dinner on china”這句中出現(xiàn)了許多“China”，但是實(shí)際上China有中國(guó)的意思，也有瓷器的意思，所以翻譯應(yīng)該是：去中國(guó)是為了購(gòu)買(mǎi)瓷器，中國(guó)生產(chǎn)瓷器，同時(shí)商人也可以靠買(mǎi)賣(mài)瓷器來(lái)生存。當(dāng)然，英語(yǔ)中也有很多諺語(yǔ)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候注意積累，在未來(lái)的閱讀和寫(xiě)作方面有很大的幫助。

四、在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的關(guān)鍵。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀，閱讀時(shí)要集中注意力來(lái)理解文章的內(nèi)容，減少理解錯(cuò)誤。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，遇到問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)探究，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然有很多學(xué)生無(wú)法單獨(dú)解決閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞，學(xué)會(huì)聯(lián)想，不僅要及時(shí)解決問(wèn)題，而且要在心里保持疑慮，猜想多種解釋，通讀全文后，如果還是不確定猜測(cè)是否正確，可以借助字典等工具。最后，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)養(yǎng)成記錄關(guān)鍵詞的習(xí)慣，在閱讀經(jīng)典句子時(shí)要注意閱讀，摘抄，記憶，最終達(dá)到提高閱讀效率的目的。

五、從影響閱讀的因素入手

限制閱讀水平的因素有很多，在教學(xué)中，我們應(yīng)該分析具體情況，了解每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，較差的閱讀習(xí)慣，太少的詞匯量，不適當(dāng)?shù)拈喿x方法和心理障礙可能會(huì)限制閱讀的進(jìn)度。所以對(duì)于每個(gè)學(xué)生，老師都可以為學(xué)生定制計(jì)劃。如果一些學(xué)生是因?yàn)殚喿x習(xí)慣不好，沒(méi)有足夠的閱讀時(shí)間，不注意英語(yǔ)的表達(dá)和寫(xiě)作特點(diǎn)，才導(dǎo)致閱讀水平低下，那么英語(yǔ)教師可以要求這些學(xué)生必須每天集中精力完成閱讀練習(xí)。另外，詞匯太少的學(xué)生在早期階段閱讀會(huì)更加困難，所以彌補(bǔ)這些缺陷是非常重要的。學(xué)生需要吸取教訓(xùn)，積累詞匯，慢慢地提高自己的閱讀能力，而教師要幫助學(xué)生找到改進(jìn)自己的方法。

六、巧妙設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，提高閱讀能力

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課文的研究直接影響他們閱讀能力的發(fā)展，那么教師要如何巧妙設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)？在課前閱讀部分，要求學(xué)生先通過(guò)文本閱讀，標(biāo)記不知道的單詞，不理解的句子，先猜測(cè)，接著查閱字典，理解意思。在課堂上，快速閱讀法和詳細(xì)閱讀法要緊密結(jié)合。學(xué)生快速閱讀一篇文章后，要能找出其中心思想，整篇文章分為幾個(gè)段落，每個(gè)段落的key sentences是什么；接著教師要根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題幫助學(xué)生更好地理解全文，提醒學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)生詳細(xì)閱讀后，要能正確回答問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，技巧性，才能讓學(xué)生在回答完問(wèn)題后，基本掌握文章意思，達(dá)到教學(xué)目的；在掌握文章意思之后，讓學(xué)生自主地找出短語(yǔ)和重要句型，找出不懂的語(yǔ)法，同學(xué)間互相講解，最后教師引導(dǎo)全班同學(xué)找到重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。短語(yǔ)，句型及語(yǔ)法是學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生要注意積累；閱讀是汲取信息的過(guò)程，在此之后教師還要設(shè)計(jì)一個(gè)輸出的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)并鞏固閱讀的效果，可以設(shè)計(jì)summary等練習(xí)。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章，掌握閱讀技巧，從而提高其閱讀能力。

總之，廣泛閱讀可以拓寬視野，豐富知識(shí)，這是非常有益的。提高英語(yǔ)閱讀能力與提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平有著直接的關(guān)系，英語(yǔ)教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生引入更有效的閱讀方法，使學(xué)生在提高英語(yǔ)閱讀能力方面有質(zhì)的飛躍，從而為學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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