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        談基于師生互動的小學英語閱讀教學開展

        2018-08-15 10:32:42林青
        校園英語·下旬 2018年3期
        關鍵詞:互動閱讀小學

        林青

        【摘要】小學英語的學習是十分重要的。小學是打基礎的階段,基礎是否打好對于以后學習的影響是十分大的。而閱讀又是小學學習英語的一個重要部分,英語是小學生之前沒有接觸過的科目,因此在剛開始學習時學生都會感到好奇,教師要把握好小學生的這一心理特點,將學生的閱讀興趣提高,這樣也能夠提高學生的英語水平。

        【關鍵詞】互動;小學;英語;閱讀;教學

        前言

        隨著社會的不斷進步,科技的高速發(fā)展,英語的教學也已經越來越普遍,也受到越來越多人的關注。小學英語是為學生學英語打好基礎的重要時期,因此教師一定要十分重視。教師要不斷更新自己的教學方法,來提高學生對于英語閱讀的興趣。然而,現在師生互動也是進行教學一種很好的方式,師生間的互動可以增強師生之間的感情,并且對于學生在互動過程中學習語言、培養(yǎng)自己的語感、對學生思維的訓練都有很大的幫助。教師要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣,這樣學生的學習也會得到逐漸的提高。

        一、互動提升閱讀興趣

        對于小學生來說,或者說對于任何階段的學生來說,學習的興趣都是能夠學習好的前提,學習興趣對于小學英語閱讀的教學來說也同樣是十分重要的。那么教師就要在教學的過程中要提高學生們的興趣,讓學生們有興趣進行閱讀以及如何提高小學生的閱讀興趣是教師要考慮的問題。首先教師要對閱讀內容的選取有一定的把握,教師在選取時可以選一些比較有趣的文章,讓學生們進行閱讀,比如說一些簡單的寓言故事或者是小朋友喜歡的童話故事都可以,這樣可以提高學生的閱讀興趣,吸引學生的眼球。教師也可以讓學生自己選擇一些自己感興趣的內容進行閱讀,學生自己選擇的就一定是他們所感興趣的。

        教師在這個過程中要注意與學生之間的互動。比如說:教師可以針對學生閱讀的內容提出一些有趣的問題,讓學生們進行思考,這樣就可以激發(fā)學生學習的欲望。教師也可以設計一些活動來促進師生間的互動,這樣讓學生更好地參與進來。比如說教師可以讓學生設計問題,然后學生間互相提問,這樣不僅學生們看待問題的角度拓寬了,而且對待文章也會有不同的見解,這樣學生學習的方面也就擴大了。

        二、建設良好互動氛圍

        好的學習環(huán)境對于學生的影響是無限的,良好的學習氛圍對于促進學生的學習也具有重要的意義。教師在進行小學英語閱讀教學時,首先要給學生營造一個良好的學習氛圍,好的學習氛圍主要就是能讓學生感覺到輕松,學習的環(huán)境給人的感覺是愉快的。這樣學生就能夠在這樣氛圍下的英語學習中獲得愉悅的心情,并且能夠提高學生的閱讀效率,這樣使學生的閱讀興趣提高的同時還不會讓學生感受到壓力。學生在輕松愉快的環(huán)境中學習效率也是很高的。

        教師在創(chuàng)建良好的閱讀氛圍時,也要創(chuàng)建一個良好的互動氛圍,好的互動能夠增進師生之間的感情,教師要不斷地與學生進行交流,這樣才能夠了解學生在學習過程中可能存在的問題,教師要積極地幫助學生解決這些問題。良好的互動氛圍也要求教師在與學生進行互動的時候首先態(tài)度要端正,不能夠只與在極喜歡的學生或者是學習好的學生進行互動,教師應該與學生都進行互動,這樣能夠保證每個學生的成績都會有所提高。并且對于水平低的學生給予更多的幫助。

        三、注重師生角色轉換

        教師與學生在互動過程中難免會出現一些小的摩擦,英語閱讀教學互動模式就要求教師注意師生之間的角色轉換。教師要注意在教學過程中學生始終是課堂的主體,在課堂中占主要地位,教師在進行互動式要對學生的表現要給予充分的肯定,并且給予學生一些鼓勵,對于學生在課堂中出現的問題,不要對學生進行直接的批評,可以換一種方式向學生說明。注重師生之間的角色轉換是一種對于教學方式的內在要求,這也是一種好的方法來促進師生之間的感情。

        在英語閱讀課上進行師生角色的轉變,要求是學生對課堂進行主導,教師在旁邊輔助學生,給予學生一定的指導,對于學生不理解的地方給予一定的幫助,學生認識不深刻的地方及時指出并給予幫助。教師要給學生一定的自由發(fā)揮的空間,教師可以給學生一些規(guī)定的閱讀內容,然后讓學生進行閱讀,教師在適當的時候給予學生一些指導,讓學生們自己總結討論的結果。通過這一系列活動的開展,教師與學生之間的角色有了有效的轉變,這樣能夠使學生體會到英語閱讀課堂的重要性以及進行英語閱讀的意義。

        四、關注學生成績差異

        教師在進行進行教學實踐的過程中,往往以一個統一的標準來對學生作出要求,然而忽略了學生們在基礎以及能力和學習方法以及素質之間的差異,學生們的學習成績也有差異,但是教師卻往往忽略,質疑統一標準來做要求,這往往不會取得很好的教學效果。教師如果以學習成績優(yōu)異的學生做標準,那么所學的內容對于成績不好的學生來說就太難,但是如果以成績一般的學生做標準,那么對于成績好的學生來說又太簡單不具有挑戰(zhàn)性。因此教師要關注學生們學習成績之間的差異,這樣才能夠因材施教,有助于每個學生的提高。

        教師要關注學生之間的差異,但是不要太過于明顯的將學生分成等級,這樣會傷害學生的自尊心。因此,教師在選取閱讀內容時要選擇難度適中的,這樣對于每個學生來說都是有幫助的,成績好的會對這些內容學習起來感到輕松,成績稍微不好的同學在學習的時候也會感到挑戰(zhàn),這樣都能夠激勵學生們的學習,能激發(fā)學生么的斗志,使不同水平的學生都有收獲,學習成績都會有所提高,這是教師進行課堂互動的最終目的。

        五、培養(yǎng)學生語言能力

        不論是詞匯的教學還是閱讀的教學,最終的目的也都是讓學生能夠掌握這門語言并且運用這門語言。因此,教師在進行小學英語閱讀課程時,就要以培養(yǎng)學生語言運用能力為目標,進行有計劃的教學。師生互動在課堂中起到的作用是無限的,師生互動能夠使教師對于學生更加了解,不管是學生的學習狀況還是學生的心理狀態(tài),教師通過與學生的互動對學生都會更加的了解。教師在給學生布置閱讀任務時,不是只讓學生知道這篇閱讀的內容講的是什么故事,而是讓學生能夠將閱讀的內容進行朗讀,以此來培養(yǎng)學生的口語能力。

        教師還可以讓學生對于閱讀的內容進行朗讀或者是簡單的復述,這樣對于學生的閱讀能力也是有一定的考驗,經過長時間這樣的練習,學生的口語表達能力會有一定的提高,同時學生的思維能力也得到了一定的鍛煉。教師在進行閱讀教學時,也要倡導學生主動參與到課堂中來,要培養(yǎng)學生樂于探究的精神,并且不斷地培養(yǎng)學生獲取知識的能力。學生在學習的過程中會逐漸的增強自己的信心,這樣學生會在原來的基礎上都有所進步,慢慢的除了閱讀能力提升之外,學生的綜合能力也得到了提高。

        六、結語

        基于師生互動模式的小學英語閱讀教學,在實際的課堂教學中,教師首先要營造一個良好的閱讀氛圍,其次也要營造一個良好的互動氛圍,然后通過有趣的閱讀來提高學生的閱讀興趣。師生的互動是是學生提高學習興趣的一種方法,而且還可以增進師生之間感情的交流,全面提高學生的英語水平,這樣能給小學生的英語學習打下良好的基礎,對于小學生以后的英語學習也是十分有幫助的。教師通過互動學習來發(fā)展學生的個性化學習,減少學生對于英語的排斥心理,全面提高學生的英語水平,并且促進師生共同進步。

        參考文獻:

        [1]宋麗瓊.小學語文閱讀教學中的“互動”藝術[J].讀與寫(教育教學刊),2017,14(11):145.

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        [4]薛麗芬.梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風——小學閱讀教學互動規(guī)律探討[J].新教育,2014,(14):71-72.

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