張琳曼

【摘要】傳統(tǒng)教學模式是以課堂講解為主，該教學模式在高職商務英語教學中已不能實現(xiàn)學生的多元化需求，進而很難發(fā)揮學生學習商務英語的積極性與自主性。微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式能有效解決上述問題。文章分析微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職商務英語教學中的應用，期望能提升教學質(zhì)量，推動高職商務英語教學能得到顯著提升。

【關鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職商務英語；應用

微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是目前較為新型的教學方法，其剛剛被我國應用在教育行業(yè)，但是已經(jīng)被廣泛關注。高職教育的基礎是讓學生熟練掌握相關技能，遵循就業(yè)需求的原則，因此，高職商務英語教學應該從實際崗位需求出發(fā)，逐漸讓學生的商務英語應用能力與適應能力都能得到一定程度的培養(yǎng)。采用該教學模式能利用圖片以及視頻的形式吸引學生課堂注意力，有效提升教學成果，從而提高教學質(zhì)量。

一、在高職商務英語中應用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的必要性

眾所周知，高職院校注重于培養(yǎng)技術型以及綜合型人才，因此高職商務英語的教學更加重視培養(yǎng)實用性人才，特別是重視培養(yǎng)學生的語言應用技能，讓學生充分利用商務英語解決實際問題，從而能更好的處理日常生活問題。其次，該教學模式主要使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術和多媒體技術，有效改善傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀，活躍英語的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的能力，從而顯著提升教學成果。

另外，該教學模式是改革創(chuàng)新教學內(nèi)容以及教學過程，將英語教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學方式，同時在一定程度上能合理改善教學內(nèi)容、教學環(huán)境以及教學方式，讓教師的教學難度得到簡化，優(yōu)化教學效果，從而提升學生學習英語的素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，確保學生學習商務英語的效率和適應能力得到有效提升。

二、微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職商務英語教學中的應用

與傳統(tǒng)高職院校的商務英語教學模式相比，新型的教學模式使得學生的學習更具有愉悅性，同時也能吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中。但是，利用微課翻轉(zhuǎn)高職院校商務英語課堂還需要以下對策：

1.相關教師要轉(zhuǎn)變教學觀念與思路。眾所周知，傳統(tǒng)教學模式已不能適應時代需求，高職院校商務英語的教師要不斷推廣使用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，并且不斷改革創(chuàng)新自身的教學理念與教學思路，教師的思想才能緊跟新時代步伐。教師不僅要不斷優(yōu)化自身專業(yè)技能，讓自身知識儲備逐漸充足，同時還應該善于發(fā)現(xiàn)學生的思想觀念，與學生統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而提升教學質(zhì)量。實現(xiàn)上述過程需要相關的高職院校通過開展科普講座以及微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓講座，改革創(chuàng)新相關商務英語的教學模式，吸引學生的課堂注意力，從而顯著提升學生學習商務英語的能力。除此之外，教師錄制商務英語微課資源時，要對微課視頻的中心思想進行明確了解，從而能為學生呈現(xiàn)出較為良好的微課資源。

2.以商務英語教材為基礎，科學合理的設計微課。在高職商務英語教學中，應用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式需要以實際商務英語教材為基礎，在進行微課的具體設計時需要結合學生的思想觀念以及性格特征，按照學生的意愿科學合理的設計微課。如實際設計微課時，教師要從高職生的注意力集中度以及認知特征出發(fā)，將相關的微課控制在10-15min左右，并且在設計微課時要選擇適合學生的文字、視頻和圖片，在一定程度上提升學生的實際英語操作能力。其次，微課自身具有特殊性，其有效彌補傳統(tǒng)教學弊端，采用新型教學方式培養(yǎng)學生的學習興趣，同時激發(fā)學生學習熱情，讓學生不僅熟練掌握商務英語知識，同時還能鍛煉學生自身的閱讀、口語以及聽力等方面，從而能鞏固商務英語知識。

3.建立健全師生互評制度。在高職商務英語教學中，教師可以利用微課制定“翻轉(zhuǎn)課堂”指南，建立健全師生互評制度，讓教師在一定程度上監(jiān)督學生學習商務英語，并且積極引導學生完成相關的學習任務，從而有效解決學生在學習過程中存在的難題。除此之外，教師也可以根據(jù)學生對商務英語微課內(nèi)容的滿意度進行不斷改善，及時反饋所遇到的問題，從而進一步改善微課，使其逐漸趨向完美。

4.教師與學生適當角色互換。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職商務英語教學中的實際應用是以微課為基礎，讓教師與學生進行角色轉(zhuǎn)化，同時在學習英語的過程中合理設計并應用微課能在一定程度上延伸學生學習英語的范圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以學生作為課堂主體，教師作為主導，從而優(yōu)化教學成果。除此之外，應用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是以學生的實際情況出發(fā)，對其科學合理的講解教學課程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，傳統(tǒng)灌輸式教學要取其精華去其糟粕，讓學生在教學材料以及微課視頻的帶動下能更熟練的掌握所學知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而在最大程度上顯著日升學生實際應用英語的能力。

三、結束語

綜上所述，在高職商務英語教學中應用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式使得學生學習商務英語的積極性與自主性得到顯著提升，師生間的溝通交流也得到有效改善，提升整體教學成果，進而培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻：

[1]余志謀.微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職商務英語教學中的應用研究[J].牡丹江教育學院學報，2016（05）：88-89.