[摘 要]當(dāng)前我國(guó)在教育教學(xué)上進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，各學(xué)科在教學(xué)上都做出了較大的改變，高中歷史教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也做出了較大的改變，使得高中歷史教學(xué)與日常生活更加貼近。生活決定教育，教育反映生活，在生活中領(lǐng)悟歷史，進(jìn)一步了解歷史，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有著十分重要的作用。本文將對(duì)高中歷史生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并探討如何在高中歷史課堂教學(xué)中將生活化教學(xué)理念加以滲透。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué)；高中歷史；滲透

學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)因教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)法與老師取得良好溝通，停留在對(duì)分?jǐn)?shù)的追求上，教師在教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史消極的態(tài)度，不再是簡(jiǎn)單的死記硬背。

一、 高中歷史生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵

生活化教學(xué)是將高中歷史教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生的生活實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生作為活動(dòng)主體參與到教師課堂的歷史教學(xué)過(guò)程中的強(qiáng)烈愿望。使得歷史更好地融入學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力、有吸引力的和有力量的知識(shí)，在提高自身的人文素養(yǎng)的同時(shí)，使得情操得到真正的陶冶。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，將教學(xué)的目的要求有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生為主體的內(nèi)在需要，從而在高中歷史課堂教學(xué)中使得教學(xué)效率和學(xué)生吸收知識(shí)的能力大幅提升。

二、高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.文化史和經(jīng)濟(jì)史缺乏

在我國(guó)高中歷史的教材之中，教材內(nèi)容幾乎都是以階級(jí)斗爭(zhēng)為主，這也使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將更多的學(xué)習(xí)精力放在了階級(jí)斗爭(zhēng)的研究學(xué)習(xí)上面，注重對(duì)政治學(xué)的研究，而對(duì)于歷史之中的文化史和經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容則被學(xué)生和教師忽略。在這樣的教材編寫(xiě)模式之下，對(duì)于學(xué)生正確的了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的人文素養(yǎng)有著非常大的壞處，同時(shí)也使得歷史教學(xué)失去其本來(lái)的意義。

2.高中歷史教學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)試性

雖然在當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)中已經(jīng)做出了巨大的改變，但是并沒(méi)有從根本上改變?cè)镜膽?yīng)試教育模式，使得當(dāng)前的高中歷史教學(xué)仍舊具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育特性。在高中歷史教學(xué)中，教育教學(xué)都是圍繞著高考的考試內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，教師注重對(duì)高考常考?xì)v史知識(shí)的講解，對(duì)于一些補(bǔ)考的內(nèi)容則直接忽略過(guò)去。

3.高中歷史教學(xué)受到教學(xué)大綱的限制

在我國(guó)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)大綱之中，都是由教育部統(tǒng)一編制的，對(duì)于不同區(qū)域采用的教育大綱都是相同的，并沒(méi)有結(jié)合區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)，使得高中歷史教學(xué)受到一定的限制。在此種教學(xué)制度之下，學(xué)生很難根據(jù)自身的愛(ài)好，從教學(xué)中掌握到一些有用的知識(shí)，極大地降低對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的幫助。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

首先，歷史的學(xué)習(xí)不僅是書(shū)本上的基本知識(shí)，而且還要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這是歷史學(xué)習(xí)的最根本目標(biāo)。

其次，在實(shí)際生活中借鑒歷史?！耙允窞殍b，可以明智”，歷史上的興亡更替和歷史教訓(xùn)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究，我們常常能在啟人心智、促人感悟的歷史中尋找到先人留下的經(jīng)驗(yàn)和智慧，如從大禹治水“三過(guò)家門(mén)而不入”、霍去病“匈奴未滅，何以家為”的名人事跡中感受到良好品德的熏陶；我們可以從蘇軾一生雖然宦海沉浮，但身處順境，不驕不躁，陷入逆境，不恨不怨的心態(tài)中感悟到為人應(yīng)有的達(dá)觀、充實(shí)與平和。

最后，歷史作為高中階段的必修課程，必然是教學(xué)目標(biāo)的硬性要求，但也要從學(xué)習(xí)中發(fā)展自我創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

2.教學(xué)方法生活化

首先，歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的生活化。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教師如果用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)，就容易讓人接受和印象深刻，使得學(xué)生有強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也可通過(guò)歷史辯論和演講的方式活躍歷史課堂。其次，教師可以組織一些活動(dòng)課程，走出課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解，教師可利用學(xué)校的多媒體資源播放歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生從影片中更直觀的看到整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程，也可利用情景式導(dǎo)入教學(xué)。如，教師可提問(wèn)：“假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲等。這些教學(xué)方式能夠使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也可充分利用社會(huì)資源開(kāi)展活動(dòng)，摒棄說(shuō)教式課堂教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

制定歷史教學(xué)生活化目標(biāo)，除了要結(jié)合生活化教學(xué)方法，還將教學(xué)內(nèi)容生活化。生活化教學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)要符合實(shí)際生活，是新課程改革后的重要要求。陶行知先生提出了“生活即教育”的教育思想，認(rèn)為“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。教師在教書(shū)本上的歷史知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只局限于教材上的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題、生活問(wèn)題，將歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂中，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，使學(xué)生能快速地理解抽象的歷史知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有歷史，歷史與實(shí)際生活密不可分。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目標(biāo)，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，還要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不應(yīng)以一節(jié)課講多少歷史知識(shí)作為評(píng)價(jià)這節(jié)課的質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而是將這節(jié)課所運(yùn)用的生活化知識(shí)比率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能真正意義上完成教學(xué)的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史生活化教學(xué)向我們更多地展現(xiàn)出了歷史學(xué)科的人文思想與教學(xué)效益觀，為提高教學(xué)實(shí)效性指明了方向。我們要深刻領(lǐng)會(huì)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，在此后的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整和完善，努力使高中歷史教學(xué)趨向更為精彩、鮮活而靈動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)實(shí)效性的提高中促進(jìn)完善學(xué)生的素質(zhì)教育。

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作者簡(jiǎn)介：王鳳姣（1988-7），性別：女，籍貫：云南省大姚縣，單位：云南省迪慶州香格里拉中學(xué)，職業(yè)：高中歷史，大學(xué)本科專業(yè)：人文教育。