夢飛

【摘要】英語作為高職院校的一門重要公共基礎課，肩負著提高學生英語語言應用能力的主要任務，同時應該負起培養(yǎng)學生正確的價值觀和中西方文化素養(yǎng)的責任。而傳統(tǒng)的教學模式和陳舊的教材已不能滿足社會和學生對英語的需要，本文通過調查高職學生英語學習現狀和教學現狀，探討了英語電影欣賞課在高職院校開設的必要性以及開設本門課程對教師提出的要求，以此提高高職學生的英語綜合應用能力。

【關鍵詞】高職英語；英語電影；欣賞；教學

高職院校的教育不同于大學本科教育，高職高專教育主要是培養(yǎng)面向企業(yè)，生產，管理，建設和服務的第一線應用型人才，教學知識的講授應當遵循“實用為主，夠用為度”的原則，因此高職英語課程的開設也應當遵循這一原則，以培養(yǎng)學生的語言實際應用能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。而目前大部分高職院校英語課程的開設沿襲了傳統(tǒng)的教學模式。

一、英語電影欣賞課在高職院校開設的必要性探討

當前高職英語課程的實際教學情況令人堪憂。常常聽到很多老師抱怨：“老師課下精心備課，課堂上認真授課，可學生卻是我行我素，底下睡倒一大片，甚至有些學生拿出手機打游戲，聽歌，看電影。學生視老師為隱形人，老師感嘆現在的學生真難管。課堂上教師和學生零互動，零交流”。導致這一現象發(fā)生主要有以下原因：

1.高職英語課程開設前沒有充分考慮到學生的特點。我國高職院校生源復雜，一部分學生通過參加普通高考，正式錄取而來，這部分學生具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高。還有一部分學生是參加高職升學考試，從職業(yè)中學，中專，技校而來，這一部分學生英語基礎差，缺乏英語學習興趣，動機不足。總體來說，高職學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，英語學習積極性不高，聽、說和語言應用能力無法達到高職英語教學目標。

2.當前高職英語課程講授模式陳舊落后。大部分高職院校英語課程依然沿襲了傳統(tǒng)的課堂講授模式，老師講，學生聽。這種滿堂灌的課堂教授忽視了學生的信息接受能力，輸入的學習材料不能滿足學生英語水平參差不齊的需要，不利于高職學生英語產出能力的提高，對于學生日后的涉外交際和語言應用能力的提高不大。另外，教材內容過于陳舊落后，很多內容與社會脫節(jié)，加重了學生英語學習的無用感，挫傷了學生英語學習興趣和積極性。

二、英語電影欣賞課在高職院校開設的意義

1.有助于創(chuàng)設有效的語言學習環(huán)境。語言學家喬姆斯基認為人類天生具有很強的語言學習能力。語言環(huán)境對語言學習來說是必不可少的因素。有效的語言學習不是通過課堂上老師講授得來，而是通過有效的學習資料，在一定的情境中通過意義構建的方式而獲得。（科技信息218頁英文影視作品在高職高專英語教學中的應用）在語言環(huán)境下長期接觸語言，去聽，去說，在語言環(huán)境的氛圍下去感悟語言，在教師的指導下最終獲得具有實際意義的語言能力。能聽懂、會使用語言，是高職英語的教學目標，也是英語學習的最大難點。這就要求高職英語教師改變傳統(tǒng)的課堂講授，給學生提供一種有效的語言環(huán)境。英語電影作為一種視聽藝術和語言藝術，它融合了社會文化背景、人物、故事、情感、聲音和音樂等因素，利用生動有趣的畫面給觀眾呈現出一種視覺盛宴，利用影片中地道豐富的對話以及片中優(yōu)美的歌曲為語言學習者營造了一個豐富的語言學習環(huán)境，幫助學生了解西方文化，思維方式和價值觀念，逐步培養(yǎng)學生英語學習的語感，提高學生英語聽力，模仿力和使用力。

2.有助于激發(fā)學生英語學習興趣和動力。英語電影教學作為一種新型的教學模式，以其圖文并茂的特點，跌宕起伏的故事情節(jié)，地道而豐富的語言，優(yōu)美動聽的音樂刺激學生的感官神經，學生可能因為電影的某個角色，甚至是電影里的某個插曲或音樂而喜歡上這個影片，逐漸產生對英語學習的興趣，俗話說興趣是最好的老師，因為喜歡或者感動，學生進而可能去不斷的聽，模仿與背誦，教師應當因勢利導，幫助學生形成積極主動的英語學習習慣。

3.有助于提高學生的聽力和口語表達能力。英語電影為高職英語教學提供了全新的語言學習材料，營造出一個真實具體的語言環(huán)境。英語電影以其輕松娛樂的展現方式，幫助學生消除聽力過程中的緊張，如果在觀看電影的過程中有聽不懂的地方，學生可借助畫面和雙語字幕幫助其接受和理解英語信息。欣賞英語電影，學生可以聽到地道的英語口語，感受到英語語言文化的魅力，跌宕起伏的故事情節(jié)能幫助學生在觀看電影的過程中注意力高度集中，有助于學生調動多個感官，刺激大腦對語言信息綜合反應力，增強學生的英語聽力感，所以長期有效地觀看英語電影，可以幫助學生建立英語聽力的信心，提高學生的英語聽力技能。

英文電影教學的優(yōu)勢在于向學生提供真實有效的語言學習環(huán)境。這種浸入式的語言學習環(huán)境向學生提供了生動的語言學習材料，電影中人物的情感，地道規(guī)范的語音語調，以及貼合故事情節(jié)的音樂都能讓學生感同身受，刺激學生開口說英語的欲望，模仿電影人物的語音語調，角色扮演。課后，教師可以將電影消音，利用英語趣配APP，讓學生給電影片段配音，這樣會很大程度激發(fā)學生英語學習興趣，便于教師檢驗學生學習成果，提高學生英語口語表達能力。

4.有助于學生多方位了解西方文化，體會中西方語言差異。英語電影作為一種豐富的語言學習材料，以靈活直觀的特點向外語學習者展示了西方文化、思維方式和價值觀念等。對于大部分高職學生來說，英語學習是在漢語語言文化環(huán)境中進行的，傳統(tǒng)的高職英語課堂上，學生很難體會西方文化的語言特點和中西方文化差異，這與高職英語教學目標“培養(yǎng)學生的對外交際能力”相違背，所以在高職英語教學中非常有必要開設英語電影欣賞課，讓學生反復的欣賞英語原版電影，體會英語習慣用法，理解中西方語言差異和思維方式習慣。有助于學生更好的了解西方文化，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的人文素養(yǎng)和英語思維能力

三、對高職英語教師提出的要求

在高職英語教學中開設英語電影欣賞課，不是簡單的在英語課堂上播放英語電影，新的教學模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式和教材，給高職英語教師帶來更大的困難與挑戰(zhàn)。

1.高職英語教師要適應信息化教育時代大背景。首先英語電影教學要求教師熟練使用多媒體和教學平臺，利用學校的教學平臺進行線上線下混合模式教學。一部英語電影放映時長大約是120分鐘，英語課堂僅用于播放電影的時間都不夠，這就要求教師利用教學平臺發(fā)布英語電影視頻，布置學習任務和作業(yè)，學生線上自主觀看英語電影，明確學習任務，完成作業(yè)，教師及時和學生線上溝通交流，解決問題；其次教師需要學會剪輯影片，課堂上和學生一起欣賞某一精彩片段，引導學生分析、描述、評述電影片段。另外教師還應當學會使用一些配音軟件，課堂上要引導學生反復欣賞，精聽，模仿背誦，角色扮演，課下進行角色配音，使學生在輕松愉快的英語環(huán)境中提高語言應用能力。

2.要求教師開課前做更充分的準備。人們常說：“給學生一杯水，教師要有一桶水”。這就要求教師開課前觀賞大量英語電影，選擇出適合高職學生的英語電影，選擇一些思想明確，內容健康向上、充滿正能量，情節(jié)簡單，發(fā)音標準，語言幽默，畫面感較強的英語電影。比如電影《瘋狂原始人》，節(jié)奏緊湊，場景美輪美奐，敘事流暢，通過冒險、愛情、家庭的故事情節(jié)教育學生不經歷困苦，永遠不知道自己的潛力有多大?！懂斝腋砬瞄T》展現了父子之間溫馨感動的故事教育學生善良、親情、拼搏的重要性，告訴學生永遠不要放棄夢想等。

高職英語作為高等職業(yè)院校的一門必修公共基礎課，課程開設必須肩負起高等職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才的責任與義務，幫助學生提高語言應用能力和今后工作中的語言學習能力和簡單的涉外交際能力。同時，英語學習不僅僅是一門語言學習，因此高職英語教師也應該積極響應十九大精神的號召，幫助學生樹立社會主義核心價值觀和正確的人生觀和文化觀。而英語電影欣賞課自身的特點和魅力恰好能契合時代發(fā)展需求，滿足學生英語學習的需要，提高學生語言的交際能力和應用能力。

參考文獻：

[1]鐘海燕.英文影視作品在高職高專英語教學中的應用[J].科技信息，2013（04）：218.

[2]淺析英文電影欣賞教學[J].吉林廣播電視大學學報，（1）：76-78.