高群桃

[摘 要]教育游戲有效整合了教育和游戲，涵蓋了多種功能，以此調(diào)動學生學習的積極性，促進學生有效學習。在教育游戲開展過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，科學、合理的制定教育游戲，充分發(fā)揮教育游戲在課堂教學的價值，促使學生快速進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的求知欲望，進而在游戲過程中獲得更多的知識技能，提升學生的情感能力，進而達到教育目標。本文主要探討了教育游戲在小學英語教學中的應用。

[關(guān)鍵詞]教育游戲；小學英語；應用模式

教育游戲充分利用小學生愛玩的天性，將教育和游戲有機結(jié)合起來，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，增強課堂教學的趣味性，實現(xiàn)“玩中學”，既提升了課堂教學效果，又培養(yǎng)了學生的知識技能、情感態(tài)度以及價值觀，進而促進學生的全面發(fā)展。那么在小學英語教學中如何根據(jù)課程目標和課程特點充分應用教育游戲，在寓教于樂的同時，更好的促進小學生的英語學習興趣和英語素質(zhì)呢？

一、教育游戲在小學英語教學中的應用模式

1.“診斷式”單詞教學應用模式。單詞是學習英語的重要基礎(chǔ)，但是在小學英語教學過程中，這部分內(nèi)容的學習較為枯燥、乏味，而且需要反復記憶，這樣導致學生的學習積極性不高，采用“診斷式”單詞教學應用模式讓學生練習記憶單詞，達到規(guī)定標準后，可以結(jié)束游戲，否則就需要重新進行記憶，對于最先結(jié)束游戲的學生，教師給予一定的獎勵，以此達到激勵學生的目的。

2.“競爭式”聽力教學應用模式。聽力也是英語學習的重要組成部分，由于小學生的注意力容易分散，而聽力練習必須集中精力，所以在實際教學過程中，聽力教學效果不佳。小學生具有爭強好勝的心理，“競爭式”聽力教學模式的實施，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高聽力教學效果。教師根據(jù)學生的學習能力以及興趣愛好，將學生分成幾組，之后開展聽力練習比賽。

3.“探究式”語音教學應用模式。在小學英語教學過程中，為提高學生的自主學習能力、解決問題的能力，還應結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設教學情境，并讓學生帶著探究任務進行學習，使得學生維持較高的學習興趣。所以可以開展“探究式”語音教學應用模式，引導學生自主探究知識，提升學生在課堂上的主體地位，在此探究過程中，教師主要起到輔導的作用，在探究過程中，學生可以實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)，提高學生的創(chuàng)造能力。

4.“練習式”語法教學應用模式。語法是英語學習中的難點，小學生在學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)語法概念模糊的問題，不利于學生英語水平的提升。因此還需要加強對英語語法的練習，應引入教育游戲，增加英語語法練習的趣味性，使得語法練習不再枯燥、乏味，所以可以開展“練習式”語法教學應用模式，針對語法知識，進行單項訓練，強化學生對語法知識的理解和記憶。

二、教育游戲在小學英語教學中的應用步驟

1.了解學情，做好規(guī)劃。了解學情是有效教學的基礎(chǔ)和重要條件，教師應該在備課的時候?qū)W生的學習情況、學習基礎(chǔ)、接受能力、個性特點多加了解，以便有效分組開展游戲和分層教學，而不是搞“一刀切”。

2.介紹游戲，講解規(guī)則。每個游戲都已自身的規(guī)則、特點和玩法。在遵守和重視規(guī)則是游戲順利開展的前提。在進行英語教學之前，教師可以事先將游戲的具體規(guī)則和玩法詳細的向?qū)W生們進行講解，比如在見到顏色這部分單詞的時候，教可以將學生簡單的分為十個組，然后每個組代表一個顏色：blue、purple、green、yellow、red、white、black、orange、pink、brown，然后針對每個顏色設定一個獨特的動作，哪個組做對一次就就給哪個組加上一分，反應比較遲鈍的小組倒扣一分，最后根據(jù)實際得到的分數(shù)分別對各個組做出評價。這樣通過游戲的方法，不僅讓學生牢牢記住每一個顏色的單詞，還能激發(fā)他們學習英語的興趣。

3.示范游戲，組織實踐。對于小學生來說，他們對游戲的規(guī)則往往存在一定的誤區(qū)，因此，教師在實際進行游戲教學的時候，要對具體的游戲規(guī)則做好示范，從而讓學生在充分理解游戲規(guī)則的情況下去參與游戲教學。示范性的操作是教師進行游戲教學的重要方法，教育游戲最注重的就是教師與學生之間的交流和互動，如果教師像傳統(tǒng)教學那樣，總是一副高高在上的態(tài)度來指揮學生應該怎么參與活動，那么就會大大降低學生對于活動甚至對英語課程的興趣。因此，教師在實際教學中，首先通過示范加強與學生的事先交流，充分了解學生在玩這個游戲的過程中會有哪些困難的地方，并及時對游戲的玩法做出適當程度的調(diào)整，讓學生能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上共同感受學習英語的樂趣，從而提高英語的成績。

4.效果評價，教學總結(jié)。教育游戲的進行是為了學生最終英語學習能力的提高，因此，在游戲最后要做出有效的評價，比如，教師在帶領(lǐng)學生學習人的身體部位的內(nèi)容時，可以將學生組織起來進行“指點五官”的游戲，將 head、eye、nose、arm、hand、leg、ear、body、這些單詞用紙條寫好，將學生來兩兩分為一組，在對方說到某個部位的時候就指點或者摸在哪兒，最后教師根據(jù)結(jié)果做出適當?shù)脑u價，將表現(xiàn)分為優(yōu)秀生、進步生，做出激勵，并針對個別學生做出具體的評價，從而保證每一位學生都能從中學到知識。

總之，愛游戲小學生的天性，游戲過程也是他們對這個世界進行探索和認識的過程，作為小學英語教師，我們要學充分認識并尊重他們的年齡特點以他們的自身愛好和興趣，用讓學生用自己喜歡的游戲方式去進行英語的學習，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]劉紅霞.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].課程教育研究，2017，（9）：71-72.