代春艷?張秋明

[摘 要]在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)活動(dòng)在語文教學(xué)中占有著非常大的比重。一般來講，語文教學(xué)中的作文教學(xué)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，這就需要通過相應(yīng)的詞匯和文章布局來完成。所以，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文作文教學(xué)的過程中，需要將對(duì)學(xué)生寫作水平的提升作為重點(diǎn)的培養(yǎng)方向，使得小學(xué)生在寫作的過程中，能夠根據(jù)自己的相關(guān)寫作觀點(diǎn)展開相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，初步構(gòu)架自己的寫作方式和方法，有效的提升學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和相關(guān)綜合性的寫作能力的提升，完成相應(yīng)的寫作訓(xùn)練的目標(biāo)和策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 ；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新

根據(jù)小學(xué)生的思想特征來看，很多教師覺得小學(xué)生在作文教學(xué)的引導(dǎo)上很難進(jìn)行，而且，覺得小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)課程對(duì)小學(xué)生沒有什么吸引力。在教學(xué)過程中，由于年齡的限制，很多小學(xué)生在寫作的時(shí)候找不到相應(yīng)的素材，或者是寫出的相關(guān)文章沒有章法，文不對(duì)題。在長(zhǎng)久以來的小學(xué)教學(xué)中，我們往往關(guān)注的都只是教師怎樣去教學(xué)生，從而忽略了學(xué)生喜歡什么。寫作教學(xué)也是這樣，教師也沒有關(guān)注小學(xué)生喜歡寫什么，總是根據(jù)自己的想法開展教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候失去對(duì)寫作的興趣。

一、 當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的情況

1.作文寫作沒有感情

根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)年齡來說，正常思維方向主要是玩，無論是生理還是心理都正處在發(fā)展的初級(jí)階段，心理和思想都不夠成熟。相對(duì)于成人來講，小學(xué)生有著活潑天真的個(gè)性，這就是他們?yōu)槭裁丛趯懽鞯臅r(shí)候會(huì)體現(xiàn)出充滿童真的語言來。在小學(xué)教育中，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)際要求是：小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際教學(xué)開展目的是，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中將自身情感表達(dá)出來的相應(yīng)能力。但是，就目前的小學(xué)教育中，小學(xué)作文教學(xué)存在著非常嚴(yán)重的一個(gè)問題，就是小學(xué)生在寫作的過程中，很難將自己的真實(shí)情感寫進(jìn)去，相關(guān)教學(xué)的結(jié)果就是小學(xué)生寫作的模式化非常的嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)生在作文中的遣詞造句沒有相應(yīng)的感情，而且，表達(dá)的方式也是非常的單一。

2.模式化的寫作方式

在小學(xué)教育中的作文教學(xué)課程開展，由于小學(xué)生實(shí)際年齡的原因，開始寫作的時(shí)候，一般都是從仿寫向著自由寫作的方向進(jìn)行過渡，并不是直接向?qū)W生灌輸相關(guān)的寫作知識(shí)、方向等要點(diǎn)。在這一階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。老師如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文寫作的模式化問題非常的嚴(yán)重。而且，在當(dāng)下的信息社會(huì)中，小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上尋找相關(guān)的文章模板以及素材，但要遏制學(xué)生抄襲的現(xiàn)象，不要讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣。

3.缺乏教學(xué)示范

在小學(xué)中，小學(xué)生的年齡畢竟是非常小的，處在童年的他們熱衷于模仿，這是這個(gè)階段的孩子們主要的表現(xiàn)之一。信息時(shí)代下的教學(xué)中，小學(xué)所能學(xué)到的知識(shí)和視野更加廣闊，有些學(xué)生從很小的時(shí)候就具有了獨(dú)立的思想意識(shí)，他們可能會(huì)對(duì)老師的能力作出質(zhì)疑。這就需要老師做好相應(yīng)的示范工作，老師在作文教學(xué)的時(shí)候可以抽出一篇學(xué)生的作文進(jìn)行講解，并結(jié)合自己寫的進(jìn)行對(duì)比，打消學(xué)生的疑慮。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性

對(duì)小學(xué)生來講，自身的興趣就是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)生的相關(guān)興趣就是學(xué)生上作文課的重要前提。因此，教師在作文教學(xué)開展的過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主觀概念上對(duì)寫作這項(xiàng)事情產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)向著主動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)的課堂真正的變成學(xué)生的課堂。教師可以利用多媒體和相應(yīng)教學(xué)的手段結(jié)合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。多媒體教學(xué)有著直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，能夠通過音頻或者是圖片的方式來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官能力，這就能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師就能使得學(xué)生的思維保持在一個(gè)活躍的狀態(tài)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中學(xué)得更加容易。

2.觀察生活，積累素材

小學(xué)教育中，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)生作文教學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)，樂于表達(dá)的心理意識(shí)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過程中，要注重貼近生活，將自身的情感表達(dá)出來。由于藝術(shù)是來源于生活，而作文寫作也是一種藝術(shù)，所以，作文寫作同樣也是和生活有著緊密的關(guān)系的，可以說生活就是寫作的素材來源。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，就需要運(yùn)用合理的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、仔細(xì)的觀察生活，使得學(xué)生能在實(shí)際的生活中提煉相應(yīng)的寫作素材，可以利用自身的觀點(diǎn)對(duì)生活進(jìn)行闡述。所以，教師在教學(xué)中要突破舊觀念，要時(shí)常讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然。

3.課外閱讀，提升寫作能力

對(duì)于寫作來講，課外閱讀有著非常重要的作用?？梢哉f，課外閱讀是學(xué)生拓展視野、積累相應(yīng)作文素材的最佳途徑之一。并且，學(xué)生長(zhǎng)期的進(jìn)行課外閱讀能很有效的提升自身的寫作水平。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)意識(shí)，選擇貼近實(shí)際生活的相關(guān)文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使得學(xué)生在閱讀的過程中感受文章中優(yōu)美的語句，同時(shí)教會(huì)學(xué)生將這些素材轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并能在以后的學(xué)習(xí)過程中得到運(yùn)用。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育的新《課標(biāo)》明確的提出，小學(xué)階段的作文教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體性地位，教學(xué)活動(dòng)的開展要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中，能表達(dá)自身的所見所聞，并樂于表達(dá)。同時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中所發(fā)生的事情，使得學(xué)生在寫作的時(shí)候能表達(dá)出自身的情感和正確真實(shí)的思想?？傊?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要以《新課標(biāo)》作為教學(xué)開展的指導(dǎo)方向，積極的研究科學(xué)有效的教學(xué)方法，使得教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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