康靜宜

[摘 要]實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程的一個(gè)重要組成部分，同樣亦為提升幼師班學(xué)生的專業(yè)技能水平的關(guān)鍵部分。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼師培養(yǎng)注重教育理論、教師技能的學(xué)習(xí)，卻忽視教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此中職畢業(yè)生工作適應(yīng)能力不夠強(qiáng)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。本文以中職學(xué)校培養(yǎng)幼兒園實(shí)用性人才為中心，在此基礎(chǔ)上探究提高中職幼師班的專業(yè)實(shí)操能力的有效舉措，望能對(duì)未來(lái)的幼師專業(yè)工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；幼兒園；實(shí)習(xí)；教育

中等職業(yè)學(xué)校幼師班學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位之前必須經(jīng)過(guò)的一道關(guān)，它的應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，是對(duì)學(xué)校專業(yè)課教育的總體檢驗(yàn)。實(shí)習(xí)的成功與否直接關(guān)系到幼師專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。而在本文中，我們重點(diǎn)探究的實(shí)習(xí)教育是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)教育，即在校第四學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)教育。學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生熟悉幼兒園，全面了解幼兒園的保教環(huán)境，做到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的保育教育技能，為第3年到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)甚至正式工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、中職學(xué)校幼師班幼兒園實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與未來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼師培養(yǎng)注重教育理論、教師技能的學(xué)習(xí)，忽視教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生工作適應(yīng)能力不夠強(qiáng)。特別是中職學(xué)生本身綜合素質(zhì)較差，進(jìn)校前絕大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有任何的專業(yè)基礎(chǔ)，而幼兒園對(duì)于藝術(shù)、語(yǔ)言、教學(xué)能力素質(zhì)要求較高，因此需要幼師班學(xué)生增強(qiáng)幼師專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，特別是提高幼兒園實(shí)操專業(yè)能力的水平。

哪怕中職學(xué)校安排學(xué)生在校期間到幼兒園實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作大多流于形式，沒(méi)有一套完整有效的培養(yǎng)實(shí)用型人才的組織系統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)和園方有效的溝通，對(duì)學(xué)生個(gè)別發(fā)展差異也不夠關(guān)注，從而最終影響整個(gè)群體的實(shí)習(xí)效果。為克服這一弊端，本文以中職學(xué)校培養(yǎng)幼兒園實(shí)用性人才為中心，在此基礎(chǔ)上探究如何提高中職學(xué)校幼師班的專業(yè)實(shí)操能力的有效舉措，望能對(duì)未來(lái)的幼師專業(yè)工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、完善幼師班幼兒園實(shí)習(xí)教育的有效對(duì)策

對(duì)于上述幼師班實(shí)習(xí)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)該從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面積極加以改革和完善。

1.制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠變簣@實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍

中職學(xué)校在制定學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，可以與幼兒園共同研究制定，完善教學(xué)實(shí)習(xí)方法，為學(xué)生配好實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體帶班時(shí)，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能的提升，保證了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

幼兒園實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃必須包括以下四個(gè)方面：全面開(kāi)展保育活動(dòng)，嘗試獨(dú)立承擔(dān)幼兒園班級(jí)日?；顒?dòng)的管理，開(kāi)展游戲活動(dòng)的組織和五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，全面體驗(yàn)幼兒園教師的職業(yè)角色。學(xué)校和幼兒園共同嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃的有效實(shí)施，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，并記錄在《學(xué)生教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》中，同時(shí)有照片甚至視頻作為佐證。

2.加強(qiáng)與幼兒園園長(zhǎng)、教師的合作交流，形成一套良好的實(shí)習(xí)評(píng)估體系

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需積極配合幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想教育、組織管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，組織學(xué)生觀摩教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任以及幼兒園指派的主副班老師綜合評(píng)定。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要主動(dòng)加強(qiáng)與幼兒園園長(zhǎng)、主副班老師的交流溝通，需做好均衡評(píng)分，盡量避免存在著各班之間打分特別懸殊的情況。

為了避免誤差，一方面應(yīng)該多與主副班老師交流溝通，使用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)表標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分；另一方面，待全部的成績(jī)匯總后，老師還應(yīng)根據(jù)自己所獲得的各種信息，給予必要的平衡，以彌補(bǔ)客觀因素帶來(lái)的誤差。盡可能給學(xué)生一個(gè)公正、公平的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生下一次實(shí)習(xí)的積極性，形成良性循環(huán)。

3.關(guān)注個(gè)別實(shí)習(xí)學(xué)生的發(fā)展差異，及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)要求

實(shí)習(xí)教育要尊重學(xué)生的個(gè)別發(fā)展，因材施教。學(xué)生發(fā)展過(guò)程的個(gè)別差異是客觀存在的。在幼兒園實(shí)習(xí)教育中，學(xué)生的思維發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力及實(shí)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)有著差異性。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該了解學(xué)生的這些差異，針對(duì)不同的發(fā)展水平調(diào)整實(shí)習(xí)任務(wù)的培養(yǎng)方向或難易程度，從而實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生實(shí)習(xí)效果的最大化。例如，對(duì)于實(shí)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排她進(jìn)行全園教學(xué)公開(kāi)課以及團(tuán)隊(duì)教研；對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)教育并音樂(lè)表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以優(yōu)先安排學(xué)生去有音樂(lè)特色的班級(jí)或者跟隨有音樂(lè)特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)。個(gè)別差異是對(duì)教師能力的挑戰(zhàn)，但同時(shí)，個(gè)別差異也是一種教育資源。

4.充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以信息資源開(kāi)發(fā)利用為主，以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)中職實(shí)習(xí)教育和管理的現(xiàn)代化，已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)，建立學(xué)校、幼兒園和實(shí)習(xí)學(xué)生三位一體的立體化學(xué)習(xí)模式，同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。

三方利用微信群、微信公眾號(hào)、校訊通、微博及模塊實(shí)現(xiàn)其信息交流，學(xué)校可以發(fā)布相關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度和要求等；班主任通過(guò)平臺(tái)可隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，并可以向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需要給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)；幼兒園通過(guò)平臺(tái)可隨時(shí)發(fā)布實(shí)習(xí)安排與幼兒園活動(dòng)等；學(xué)生自己可以通過(guò)平臺(tái)撰寫(xiě)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告，上傳照片和視頻，在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中遇到困難可以通過(guò)平臺(tái)向班主任和指導(dǎo)教師提問(wèn)，得到解答。

新形勢(shì)下中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)教育工作有了新的特點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作也需要因勢(shì)利導(dǎo)，落實(shí)每個(gè)學(xué)生具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，完善實(shí)習(xí)評(píng)估體系，積極推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)?？傊讕煂I(yè)的實(shí)習(xí)不是一朝一夕的簡(jiǎn)單展示，而是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃的系統(tǒng)工作。只有總體上作好規(guī)劃部署，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，才能使實(shí)習(xí)取得應(yīng)有的成效，培養(yǎng)出合格的幼教人才。

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