肖靜

[摘 要]復(fù)習(xí)課是學(xué)生對(duì)階段性知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)的課程類型，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量具有很大影響，因此教師應(yīng)該重視起復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提升。就小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)來說，復(fù)習(xí)課是學(xué)生鞏固舊知識(shí)的重要契機(jī)，但是在實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)中很多教師都有容易受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，這就要求教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠積極突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。基于當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將著重分析開展英語復(fù)習(xí)課的有效策略，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；復(fù)習(xí)課；有效策略

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保障小學(xué)英語教學(xué)有效性的途徑之一。新課改背景下，我國小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師在指導(dǎo)在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該將學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)作為核心教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身主體性，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

一、借助游戲比賽形式，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)樂趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上受學(xué)生的積極性影響，因此小學(xué)英語教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中，應(yīng)該注重依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)選擇合理的復(fù)習(xí)策略，如應(yīng)用游戲教學(xué)方法，利用游戲活動(dòng)的趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，活躍課堂復(fù)習(xí)氛圍。如，在復(fù)習(xí)Ben，s birthday內(nèi)容時(shí)，筆者采取了分組競答的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)日期的表達(dá)。學(xué)生可以按照座位順序進(jìn)行游戲接龍，教師說出日期，學(xué)生接龍，說出日期的英文。通過這種方式復(fù)習(xí)，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的反應(yīng)能力也得到了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，這樣的復(fù)習(xí)課才是有效的。另外，通過游戲的方式開展復(fù)習(xí)課，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生互相協(xié)作的能力。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，有效完成任務(wù)

情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和直觀化體現(xiàn)。教師可以教學(xué)情境幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)和重構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提升小學(xué)生的英語綜合能力。例如還是以上述版本4BUnit5《Review and check》為例，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，作者創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情境：Meet Jack and superstare/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends這四個(gè)主題晴境。這四個(gè)主題情境側(cè)重復(fù)習(xí)的內(nèi)容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and superstars中，主要的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過“Play a game：This is a boy.Lets play a ganle，He is a boy with....He is a boy in...”這一句型描寫來描述男孩Jack的外貌特征；又如在情境三的Meet Toms family中，側(cè)重點(diǎn)在于表述職業(yè)的肯定句、詢問他人職業(yè)的一般疑問句和特殊疑問句，旨在發(fā)展和提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力?？偟膩碚f，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂產(chǎn)生一股無形的、內(nèi)在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復(fù)習(xí)的單元內(nèi)的所有的語言項(xiàng)目有序的串聯(lián)起來，節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡和銜接十分自然，有助于學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提升了復(fù)習(xí)課堂的整體效率。

三、通過口語練習(xí)提高復(fù)習(xí)的有效性

英語本身就是一門實(shí)用性的課程，所以想要促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的有效性，就需要大聲地將英語講出來，口語學(xué)習(xí)可以說貫穿英語的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)可以采用口語的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生把一個(gè)單元所學(xué)的重點(diǎn)單詞、語法和句型有機(jī)地組織起來，自己編織一段小的對(duì)話然后在全班進(jìn)行展示。例如，

在復(fù)習(xí)“My home”這一單元時(shí)，主要通過情景對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)一些重點(diǎn)句型Is it in/on/under.Yes，it is./No，it isnot.等這些句型的練習(xí)，還對(duì)于一些重點(diǎn)單詞例如bedroom，bathroom，kitchen等的復(fù)習(xí)，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己的家是什么樣的，然后采用本單元學(xué)到的單詞和句型認(rèn)真地表達(dá)出來，這樣能夠?qū)⒁惶谜n的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生充分地參與到英語復(fù)習(xí)課堂中來。

四、通過主題寫作促進(jìn)復(fù)習(xí)的有效性

可以利用主題寫作的形式促進(jìn)英語復(fù)習(xí)，由于小學(xué)生的英語詞匯量以及英語語法掌握的有限，所以寫不出很難很長的文章，但是在學(xué)過一個(gè)模塊后可以讓學(xué)生總結(jié)本模塊的學(xué)習(xí)主題，然后讓學(xué)生采用自己學(xué)過的句子和單詞去表達(dá)，為了降低復(fù)習(xí)的難度，教師可以在每個(gè)模塊后面設(shè)計(jì)一些表格，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的

知識(shí)先將表格填好，然后根據(jù)表格內(nèi)的知識(shí)連成一篇小短文，例如，在學(xué)習(xí)了“What is your favorite season”這一單元時(shí)，教師可以在表格中設(shè)置這些問題四季都有哪幾個(gè)，學(xué)生會(huì)填寫spring，summer，fall，winter，然后教師可以提問每個(gè)季節(jié)都有什么好玩的、好吃的、好看的呢？然后讓學(xué)生就自己最喜歡的季節(jié)和最不喜歡的季節(jié)選出來，并且說明原因，這樣學(xué)生就能將季節(jié)的特點(diǎn)表述清楚，并且提高自己的思維水平和寫作能力，輕松地將一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位了。

五、結(jié)語

綜上，復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語教學(xué)的重要課程組成部分，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容和引導(dǎo)學(xué)生溫故知新上起到的作用十分顯著。但是縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中復(fù)習(xí)課的應(yīng)用效果，教師應(yīng)該順應(yīng)課改形勢(shì)實(shí)施教學(xué)改革，逐步提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。本研究分析了小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略，希望本研究內(nèi)容能夠?yàn)閺V大一線英語教師提供參考。

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