陳政

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，廣大教育工作者針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了思考，并對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索。教師要展現(xiàn)閱讀教學(xué)的魅力，就要從激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、重視課外閱讀拓展、展現(xiàn)語(yǔ)言魅力、樹(shù)立閱讀自信幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.081

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，這需要教師在閱讀教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建富有魅力的新課堂，而如何將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力滲透到學(xué)生的心中則成為了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課題。

一、激發(fā)閱讀興趣

想要提高閱讀教學(xué)的有效性，就必須將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的魅力，從而主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，以積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師需要加深與學(xué)生間的溝通，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身興趣的閱讀資料。同時(shí)，還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)班級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，并將其融入到教學(xué)之中[1]。例如小學(xué)生大多會(huì)對(duì)色彩豐富的圖像感興趣，教師就可以選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的漫畫(huà)或動(dòng)畫(huà)作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)有效激發(fā)學(xué)生興趣，例如在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中范讀、齊讀等單一的朗讀形式，組織學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀、朗讀競(jìng)賽、分角色朗讀等多樣化的朗讀活動(dòng)，可以更好地集中學(xué)生的注意力，使其在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是決定學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的重要因素，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多教師將教學(xué)工作的重心完全放在了學(xué)生的知識(shí)積累與能力提升上，卻忽視了最基本的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于剛剛接觸閱讀學(xué)習(xí)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀行為、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行規(guī)范，就很容易養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣，從而在之后的閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“事倍功半”的情況。因此，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，如精讀名著、寫(xiě)讀書(shū)筆記、在閱讀材料上做批注等等，并將這些方法與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》兩篇寓言時(shí)，教師就可以組織學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)出故事中的道理以及自己的感悟，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，也有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

三、重視課外閱讀拓展

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常是圍繞教材中的課文展開(kāi)，但教材中的課文內(nèi)容畢竟有效，在文章題材、內(nèi)容上也不夠豐富，完全無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，因此，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行課外閱讀的拓展是非常有必要的。首先，要拓寬學(xué)生的閱讀面，小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文大多為說(shuō)明文或記敘文，在體裁上較為單一，因此教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)可以選擇多種類型的閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)其他類型的文章有一定的了解，從而提升學(xué)生的閱讀能力[2]。其次，可以選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還能夠讓學(xué)生的知識(shí)面更廣。例如在閱讀科普類知識(shí)時(shí)，學(xué)生就能夠在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)。此外，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)教師還要采取合適的教學(xué)策略，一方面要將課外閱讀素材與所學(xué)的課文結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，教師就可以要求學(xué)生提前了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、人物信息，而在課后則可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》原著進(jìn)行閱讀。另一方面要為學(xué)生定期布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，并在課上將閱讀書(shū)目與收獲分享給大家。

四、展現(xiàn)語(yǔ)言魅力

無(wú)論是教材課文還是優(yōu)秀的課外閱讀材料，在語(yǔ)言運(yùn)用上都是非常優(yōu)秀的，文中的每一個(gè)字詞都有著很多的講究，這些正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力所在，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要進(jìn)行精讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章展開(kāi)深入的分析，將閱讀材料中的語(yǔ)言魅力充分展現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)課文《少年閏土》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察少年閏土與中年閏土，以及長(zhǎng)大后“我”回鄉(xiāng)時(shí)閏土對(duì)待“我”的態(tài)度以及對(duì)待自己的態(tài)度，并進(jìn)行對(duì)比，理解魯迅先生想要體現(xiàn)底層人民受封建主義與帝國(guó)主義壓迫的寫(xiě)作意圖，而這其中對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用的巧妙之處，則恰恰是語(yǔ)言魅力的體現(xiàn)。

五、樹(shù)立閱讀自信

小學(xué)生的表現(xiàn)欲十分強(qiáng)烈，渴望得到他人尤其是教師的肯定與悅納是其天性，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展激勵(lì)性教育，通過(guò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許等語(yǔ)言行為，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的自信心，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的勇氣以及追求進(jìn)步的信念。此外，學(xué)生在獲得教師的激勵(lì)與肯定后，會(huì)產(chǎn)生成就感，閱讀的欲望會(huì)更加旺盛，自身的潛力得到很好的激發(fā)，讀書(shū)習(xí)慣也可以自然而然地養(yǎng)成[3]。在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的展示空間，并在教學(xué)評(píng)價(jià)中多采用鼓勵(lì)、贊許等肯定性的態(tài)度和語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生需要改正的錯(cuò)誤也要采取靈活的策略告知學(xué)生，以免打擊學(xué)生自信心。此外，還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生回答，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步建立自信。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生分析文中晏子是如何讓楚王自找沒(méi)趣的，學(xué)生在這一過(guò)程中，對(duì)課文進(jìn)行了深入的思考，并通過(guò)分析加深了對(duì)課文的理解，而在回答問(wèn)題得到表?yè)P(yáng)后也會(huì)更樂(lè)于回答問(wèn)題，對(duì)課堂參與的興趣更濃。

總之，展現(xiàn)閱讀教學(xué)魅力是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重，為此，教師還需從閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀興趣等多方面入手，針對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題采取有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周紅芬.快樂(lè)閱讀，魅力課堂——培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（23）：57.

[2] 陳雪霞.感受閱讀魅力，預(yù)約精彩課堂——淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率[J].考試周刊，2013（81）：51.

[3] 王艷.讓小學(xué)生感受語(yǔ)言魅力的探究[J].考試周刊，2015（81）：45.