鄭普

【摘 要】本文就滿足高職會計專業(yè)學(xué)生多元化的教育需求，提出采用學(xué)生分層、教師分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)組織分層等策略開展會計專業(yè)分層教學(xué)改革，并分析所取得的成效：實現(xiàn)素質(zhì)突破、本科文憑突破、職業(yè)能力突破和證書突破，學(xué)歷與專技兼顧，升學(xué)和就業(yè)并重，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 會計專業(yè) 教學(xué)改革 成效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0051-04

近年來，高職生源普遍呈現(xiàn)多元化，學(xué)生個體差異越來越大，傳統(tǒng)的“齊步走”教學(xué)模式與學(xué)生多樣化的教育需求矛盾日趨明顯，已不能適應(yīng)當前人才培養(yǎng)的需求。一部分學(xué)生僅能以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而相當一部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)有余力，迫切希望進一步提升專業(yè)技能和學(xué)歷。因此，開展分層教學(xué)，培養(yǎng)多層次的技能型會計專業(yè)人才，顯得尤為必要。本文擬以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)分層教學(xué)改革為例，對基于分層教學(xué)的高職會計專業(yè)教學(xué)改革進行探討。

一、以提升專業(yè)技能和學(xué)歷為培養(yǎng)目標

為深化會計專業(yè)分層教學(xué)改革，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015級開始開設(shè)會計實驗班，經(jīng)過2年多的分層教學(xué)改革探索和嘗試，取得顯著效果。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2015級會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)學(xué)生入學(xué)開始籌辦會計實驗班，經(jīng)過考核學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，在2015級會計電算化專業(yè)以及會計與審計專業(yè)700多名學(xué)生中，選拔出50名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成首屆會計實驗班。目前，已有2015級、2016級和2017級三屆會計實驗班，每班均由50名會計、審計專業(yè)精英學(xué)生組成。

會計實驗班最初的培養(yǎng)目標是通過分層教學(xué)模式，融入中級會計師職稱考試和實操課程，培養(yǎng)高水平的財經(jīng)管理人才，以滿足一部分學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的高職會計專業(yè)學(xué)生的需求。經(jīng)過2015級、2016級會計實驗班分層教學(xué)實踐，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，進一步提出“學(xué)歷與專技兼顧，升學(xué)和就業(yè)并重”的會計專業(yè)分層教學(xué)模式，在2017級會計實驗班中進一步強化本科教育，在選拔時優(yōu)先考慮已報讀專本銜接的學(xué)生，要求學(xué)生畢業(yè)時拿到自考本科畢業(yè)證，同時對想繼續(xù)深造、專升本甚至讀研究生的學(xué)生給予政策性傾斜，明確提出會計實驗班的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)歷及專技提升型的高水平財經(jīng)管理人才。

二、通過實施多個分層策略和措施改革會計專業(yè)數(shù)學(xué)

（一）學(xué)生分層策略。根據(jù)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標，將會計專業(yè)的學(xué)生群體分為學(xué)歷及專技提升型和基于基本技能的就業(yè)導(dǎo)向型兩個層次，分別對應(yīng)會計實驗班和普通班。

第一學(xué)期結(jié)束后，在學(xué)生對會計專業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)情況等，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)能力等情況，結(jié)合任課教師對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況和綜合能力的考核，增加一次會計專業(yè)知識與能力測試進行分層，經(jīng)考試合格后，還需通過面試篩選，由會計教研團隊審定，選拔出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成會計實驗班，單獨成班、單獨開課。教學(xué)層次接近應(yīng)用型本科，課程內(nèi)容涉及中級會計師知識體系，加入會計專業(yè)專本銜接主干課程，較普通班教學(xué)加大了學(xué)習(xí)深度和廣度。

此外，為了更突出學(xué)歷和升學(xué)功能，從2017級開始，會計實驗班選拔時優(yōu)先考慮已報讀專本銜接的學(xué)生，并在獎助學(xué)金評比和畢業(yè)后推薦專升本等方面予以政策性傾斜。

（二）教師分層策略。在會計實驗班教師的選拔上，較于普通班，選派專業(yè)教學(xué)能力更強，更注重理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)歷提升，善于歸納和總結(jié)，擅長會計理論和教學(xué)研究，在所任教專業(yè)課程中最優(yōu)秀、技能水平最突出的老師任教。著力于將企事業(yè)單位先進的實用技術(shù)與教學(xué)科研相融合，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)歷水平，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長。

1.實行“雙帶頭人”制。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計教學(xué)團隊師資力量較為雄厚，其中，教授、正高級會計師占28.57%，副教授、高級會計師占21.42%，注冊會計師占21.42%，其余教師均為會計師或會計專業(yè)碩士。學(xué)院以會計實驗班為試點，實行“雙帶頭人”制，即會計專業(yè)除校內(nèi)專業(yè)帶頭人外，還從行業(yè)企業(yè)聘請1名有一定影響力的兼職專業(yè)帶頭人，通過兼職帶頭人豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力，整合企業(yè)資源，深化校企合作，助力學(xué)生實習(xí)和就業(yè)；“雙帶頭人”共同規(guī)劃和指導(dǎo)分層教學(xué)會計實驗班方案設(shè)計、會計專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)等工作，共同探索編著既貼合企業(yè)實務(wù)又符合教育教學(xué)規(guī)律的工學(xué)結(jié)合系列教材。

2.組成專兼結(jié)合的“三個教師團”。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)專兼結(jié)合的“三個教師團”包括：理論教師團、“雙師型”教師團和實踐型指導(dǎo)師傅團。根據(jù)三類教師特點，分別安排理論課程教師團完成會計職業(yè)能力平臺中的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)；“雙師型”教師團指導(dǎo)會計職業(yè)能力平臺和專業(yè)拓展模塊的單項實訓(xùn)；實踐型指導(dǎo)師傅團擔任企業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)行業(yè)企業(yè)綜合實訓(xùn)和企業(yè)會計綜合實訓(xùn)，實現(xiàn)“企業(yè)進課堂”，真賬真做。這些為分層教學(xué)的順利實施建立有力的師資保障（如圖1所示）。

（三）教學(xué)目標分層策略。結(jié)合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在制訂會計實驗班教學(xué)目標時，在明確高職會計專業(yè)各層次學(xué)生必須具備和掌握的專業(yè)知識、技能和職業(yè)能力的前提條件下，明確要求會計實驗班教學(xué)目標實現(xiàn)四個“突破”：

1.取得素質(zhì)突破。注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加強專業(yè)基本功，同時注重提高綜合素質(zhì)。

2.實現(xiàn)本科文憑突破。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生參加專本銜接，畢業(yè)時根據(jù)學(xué)生需求，優(yōu)先考慮專升本。

3.實現(xiàn)職業(yè)能力突破。充分利用校企合作資源和優(yōu)勢，聘請合作企業(yè)兼職教師培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，要求就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率達到90%。

4.取得證書突破。實驗班學(xué)生在畢業(yè)前全國初級會計職稱考試通過率達到80%以上。

（四）教學(xué)內(nèi)容分層策略。根據(jù)會計實驗班人才培養(yǎng)目標，在要求學(xué)生掌握扎實的會計、審計、稅法等專業(yè)知識和基本技能的前提下，開設(shè)提升財務(wù)預(yù)測能力、財務(wù)決策能力、財務(wù)分析能力、風(fēng)險管理能力等課程，以及有助于提升學(xué)生學(xué)歷的相關(guān)課程。為適應(yīng)崗位能力需求和學(xué)生長遠發(fā)展，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計實驗班采用“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體構(gòu)建課程體系（如圖2所示）。

1.會計職業(yè)能力平臺。以會計職業(yè)能力為平臺，開設(shè)基礎(chǔ)會計、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、會計信息化、審計理論與實務(wù)、稅法與稅務(wù)會計、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用、會計綜合實訓(xùn)（軟件平臺）等課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)拓展模塊。在專業(yè)拓展模塊，設(shè)置企業(yè)會計模塊、管理會計模塊和學(xué)歷提升模塊三大模塊。在企業(yè)會計模塊中加入會計初級職稱考試科目《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》，進一步幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識，同時為學(xué)生順利通過初級會計師考試打下扎實基礎(chǔ)。在會計行業(yè)政策指向從財務(wù)會計轉(zhuǎn)向管理會計，管理會計成為“行業(yè)急需緊缺人才”的背景下，設(shè)置管理會計模塊，進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善，開設(shè)管理會計、企業(yè)風(fēng)險管理、中級財務(wù)會計、中級財務(wù)管理等課程，課程內(nèi)容涉及中級會計師知識體系。同時，在學(xué)歷提升模塊，將財務(wù)報表分析、會計制度設(shè)計、資產(chǎn)評估、高級財務(wù)會計等專本銜接主干課程納入課堂教學(xué)，教學(xué)層次接近應(yīng)用型本科，提升會計實驗班專本銜接通過率，保證學(xué)生能在3年學(xué)習(xí)期間獲得本科文憑，或具備3年后升入本科院校所需知識結(jié)構(gòu)。

3.企業(yè)課程。為使學(xué)生能夠滿足企業(yè)需求，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)“企業(yè)課程”，把企業(yè)專家“請進來”組成實踐型指導(dǎo)師傅團，擔任行業(yè)會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)，實現(xiàn)“企業(yè)專家進課堂”，極大地提高了學(xué)生實踐水平。

（五）教學(xué)組織分層策略。會計實驗班從教學(xué)項目設(shè)計、教學(xué)方法實施、教學(xué)考核方式三個方面分層組織教學(xué)。

1.教學(xué)項目設(shè)計分層。在教學(xué)項目設(shè)計分層上，針對實驗班的學(xué)生，安排的教學(xué)項目不只局限于核算會計技能，更側(cè)重于管理會計思維培養(yǎng)，促進管理會計知識內(nèi)化，融入中級會計師和應(yīng)用型本科知識體系，在教學(xué)項目深度和廣度上，與普通班不同，會計實驗班項目數(shù)量比普通班更多、項目難度更大。如會計實驗班管理會計課程課時在普通班的54課時的基礎(chǔ)上調(diào)整增加至80課時，重點講解戰(zhàn)略管理會計、價值鏈分析等在企業(yè)管理中的實際應(yīng)用。相較于普通班初級財務(wù)會計知識的學(xué)習(xí)，會計實驗班還要求進一步掌握中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計相關(guān)知識。

2.教學(xué)方法實施分層。在教學(xué)方法實施分層上，針對會計實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強、專業(yè)知識扎實的特點，引入信息化教學(xué)手段，自制微課，開放網(wǎng)絡(luò)課程資源等開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，由學(xué)生擔任“小老師”講解課堂知識，采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和參與性教學(xué)等多種方法，在解決問題中傳授知識，使學(xué)生“知其然并且知其所以然”，教學(xué)不局限于單個知識點的解決，更著力于學(xué)生理財意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成賬務(wù)處理，進行財務(wù)分析和財務(wù)決策實訓(xùn)。同時，積極指導(dǎo)學(xué)生參與各項技能比賽，以賽代練、以賽促學(xué)，多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)考核方式分層。在教學(xué)方法實施分層上，采取以考核學(xué)生的專業(yè)技能為主線，將過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，建立開放的、嚴謹?shù)?、多元化的考核指標體系，既重視考核學(xué)生的理論知識，更注重實操實訓(xùn)技能的考核。

會計實驗班課程采用教考分離試點，根據(jù)培養(yǎng)目標和課程標準建立各類型題庫、命題、閱卷評分等一套完整的考核管理系統(tǒng)，考試時在試卷庫隨機抽取一套試卷作為期末考核。期末總成績采用“三三四”制考核，考核方式詳見圖3。

三、分層教學(xué)改革取得的成效

（一）學(xué)生形成濃郁的積極向上的良好學(xué)風(fēng)。2015級會計實驗班成立以來，在專業(yè)帶頭人和任課老師的帶領(lǐng)下，形成濃郁的學(xué)風(fēng)，實驗班所有學(xué)生都能在本年級學(xué)生中做好表率，做到不遲到不早退不曠課，上課認真聽講，積極回答問題，按時按質(zhì)按量完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過良好班風(fēng)的熏陶，學(xué)生在自我定位、自我管理、自我發(fā)展等方面都有明確的目標，能夠全身心投入到緊張的學(xué)習(xí)中。在班級中，已經(jīng)形成結(jié)伴自學(xué)，共同探討問題、相互鼓勵、經(jīng)常交流學(xué)習(xí)心得的良好風(fēng)氣，特別是在備考會計初級職稱期間，學(xué)生除了上課時間在教室以外，其他時間基本都在圖書館復(fù)習(xí)考證，形成一股濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在2015級會計實驗班的帶領(lǐng)下，2016級、2017級的會計實驗班也形成了一股積極向上、孜孜以求的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生職業(yè)資格證書考證通過率高，各級別獲獎位居前茅。以2015級會計實驗班為例，2016年6月全班參加會計從業(yè)資格證考試，通過率為100%；2017年5月全班參加全國初級會計職稱考試，通過率為86%，其中，《初級會計實務(wù)》科目優(yōu)良率為84%，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》科目優(yōu)良率為76%。

2015級會計實驗班學(xué)生在國家級、院級和系級活動中表現(xiàn)突出，各類獲獎均處同年級前列。36%的學(xué)生獲得國家級和區(qū)政府獎學(xué)金；有58%的學(xué)生獲得院系級優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生和優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號；有22%的學(xué)生在自治區(qū)技能大賽高職組會計技能項目團體賽、“才金杯”財務(wù)崗位比賽、“安諾杯”會計職業(yè)道德演講賽、“共贏杯”財務(wù)崗位專項技能大賽等各類職業(yè)技能競賽中獲獎；在實驗班培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮上，有22%的學(xué)生獲優(yōu)秀學(xué)員稱號。畢業(yè)實習(xí)期間，深受各用人單位喜愛，專業(yè)對口率達90%。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，助力教師發(fā)展。在推進分層教學(xué)改革與實踐過程中，會計教研團隊獲得院級優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號，2名教師入選廣西“十百千”拔尖會計人才，1名教師榮獲2015—2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教師稱號。累計派出教師6人次參加區(qū)級和院級信息化教學(xué)大賽和微課比賽，團隊成員作品“現(xiàn)金支票的填寫”獲區(qū)級信息化教學(xué)大賽二等獎1項，微課作品“多欄式管理費用的登記”獲院級信息化教學(xué)大賽二等獎1項；教研團隊教師參加2017年全國財會專業(yè)改革課堂組織與教學(xué)設(shè)計大賽獲三等獎1項。會計教研團隊積極總結(jié)教學(xué)改革心得體會，獨著或第一作者撰寫和發(fā)表論文26篇，會計教研團隊編著出版《財務(wù)管理項目化教程》《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《行業(yè)會計綜合實訓(xùn)》等3部工學(xué)結(jié)合特色教材。

為積極推進分層教學(xué)改革，會計教研團隊累計派出5人次到企業(yè)掛職鍛煉；派出9人次參加全國高職高專聯(lián)盟舉辦的骨干教師高級研修班，3人次參加2017年廣西高層次會計人才管理會計研修班；派出1名老師參加廣西中青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)班，取得良好培訓(xùn)效果。

（四）扎實開展教學(xué)改革，科研成果豐碩。在推進會計實驗班教改項目的過程中，會計教研團隊堅持發(fā)揮團隊精神，涉及教學(xué)改革的科研項目實現(xiàn)教研團隊全員參與、全員受益。

以會計實驗班為試點，繼續(xù)推進近2年所承擔的“會計專業(yè)分層教學(xué)試點模式研究與實踐”“高職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實踐——以《基礎(chǔ)會計》為例”“高職審計教學(xué)模式研究與實踐”“基于‘處系結(jié)合下的高職會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的研究與實踐”等教改項目，2017年獲批立項廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目2項，新增立項院級重點教改項目“會計專業(yè)實驗班”和“互聯(lián)網(wǎng)+背景下會計信息化實訓(xùn)改革研究”各1項，完成基礎(chǔ)會計教考分離項目和學(xué)院工學(xué)結(jié)合核心課程企業(yè)會計綜合實訓(xùn)項目驗收。

在探究分層教學(xué)改革的過程中，結(jié)題廣西會計人才小高地項目1項，區(qū)級教改課題“高職會計專業(yè)校企結(jié)合下的‘準員工式2+1教學(xué)模式的研究與實踐”和“與廣西中小型企業(yè)結(jié)合的高職會計實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐”2項，區(qū)級科研課題“‘營改增對廣西‘互聯(lián)網(wǎng)+的影響研究”和“高職院校實施新財務(wù)管理制度與內(nèi)部控制規(guī)范的實踐與研究”2項，院級教改課題“工學(xué)結(jié)合模式下企業(yè)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)改革研究”“中、高職會計專業(yè)銜接課程體系建設(shè)研究”和“高職會計電算化專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)研究”3項。其中，會計教研室團隊主要成員參與的“高職高專管理會計人才培養(yǎng)研究—— 以廣西ZY技術(shù)學(xué)院為例”項目獲廣西人才小高地課題項目類一等獎。在推進教學(xué)改革的同時，會計教研團隊的教學(xué)科研水平也得到了極大提升。

綜上所述，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計實驗班經(jīng)過2年多的實踐和探索，實現(xiàn)了素質(zhì)突破、職業(yè)能力突破和證書突破，為全國各類分層教學(xué)實驗班提供了一定的經(jīng)驗。進一步（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第53頁）推進實驗班改革，不僅讓會計實驗班學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升，同時還兼顧本科學(xué)歷的提升，做到升學(xué)和就業(yè)并重，讓更多會計實驗班的學(xué)生更好更快茁壯成長。分層教學(xué)改革助力學(xué)生專技與學(xué)歷提升的同時，也進一步促進了會計專業(yè)建設(shè)和會計教研團隊的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]蔣亞琴.高職會計專業(yè)分層教學(xué)模式實施策略探究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職會計專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探討與實踐——以《基礎(chǔ)會計》為例”（GXGZJG2016B145）；2016年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“會計專業(yè)分層教學(xué)試點模式研究與實踐”（16JG20）；2017年度廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項目“會計專業(yè)實驗班”

【作者簡介】鄭 普（1983— ），女，重慶江津人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會計教研室主任，講師，會計師，碩士，廣西“十百千”拔尖會計人才，研究方向：財務(wù)管理、會計。

（責(zé)編 蘇 洋）