付春平

[摘 要]物理是一門貼近實際生活的實踐性學科，它來源于生活，同時也作用于生活。如今，教師在開展物理教學時已經(jīng)不能將教學目標設定在學生對知識點的掌握層面，而是要培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生學知識、用知識并不斷探索的意識。開展生活化的物理教學便是促進學生實踐意識生成的重要途徑，同時也能起到降低學習難度，提升學習趣味性的作用。本文對于高中物理教學生活化的必要性進行了簡述，對于具體的生活化教學開展提出了幾種方法。

[關鍵詞]高中；物理教學；生活化

物理相對于一些人文性的學科來說更難以吸引學生的興趣，且物理知識的特點也決定了學習的難度是較大的。生活化的物理教學為學生高效理解并掌握物理知識帶來了捷徑，也重新激發(fā)起了他們的學習熱情。教師只要合理利用，定能起到提高教學質效，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。

一、高中物理課堂教學生活化的必要性

（一）課程性質要求，有助于激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新意識

長期以來我國高中物理課堂教學大多都是以講授課本既定知識為主，并且講解的重點都集中在物理概念和公式上，學生對物理知識的掌握也是通過死記硬背和練習大量物理習題來實現(xiàn)，這種方式不但沒有起到良好的效果，反而加重了學生的學習負擔，使學生產(chǎn)生厭學情緒。高中物理課堂教學生活化就是要打破傳統(tǒng)枯燥的理論教學模式，引入生活元素，營造寬松和諧的學習氛圍，調動學生的學習熱情和創(chuàng)新意識，使學生由被動學習轉變?yōu)榉e極主動地投入到學習中去。

（二）學生學習的需求，有助于提高學習效率

高中物理教材中的語言專業(yè)、科學且抽象，這是學科特點所致，無法改變，也因此導致許多學生都不愿意學習物理，對語文等語言優(yōu)美、通俗易懂學科的學習積極性更強。生活化的物理教學將專業(yè)的物理語言變?yōu)榱诵蜗蟮谋硎?，學生理解起來不再有難度，也使整個學習過程充滿了趣味。這完全滿足了學生形象化學習的需求，也大大提高了他們學習的效率，激發(fā)起了他們觀察生活、探究物理知識的欲望。

二、高中物理教學生活化的開展策略

（一）高中物理課堂教學中引入實際生活例子

生活化物理教學的主要開展形式之一就是在理論教學過程中引入一些學生們看得見、摸得著的實際例子。有許多例子是學生曾親身感受過的，此時引入定會讓學生頓悟，讓他們感受到物理知識和現(xiàn)象是無處不在的。比如在高中物理摩擦力的教學過程中，可以由一個小游戲進行引入教學，在課堂教學前可以準備兩個細瓶頸的較大瓶子，一個瓶子里面裝滿清水，而另一個瓶子里面裝滿肥皂水，讓男學生以及女學生比賽誰的力氣大，先讓女學生利用自己的兩只手指捏著細瓶頸部位將清水瓶子提起來，男學生將手指在裝有肥皂水的瓶子中侵一下之后，再利用自己的兩只手指捏著細瓶頸部位將清水瓶子提起來，結果顯示無論男學生的力氣有多大，都不能很容易的將瓶子提起來，而女學生卻輕而易舉的就把瓶子提起來。這時，物理教師可以通過提問題的形式，引發(fā)學生的思考，進而利用課堂本課知識來解決學生的疑難問題。在高中物理課堂的實際教學中，將日常生活中的實際現(xiàn)象與物理知識緊密聯(lián)系在一起，能夠為高中學生對知識的學習奠定良好的基礎。

（二）高中物理課堂教學中利用生活素材開展物理演示實驗

開展實驗能夠在引入生活化例子的基礎上進一步提高學生對物理知識在生活中體現(xiàn)的認識，在感官的刺激下產(chǎn)生更深刻的印象和透徹的理解。教師應結合學生的實際生活經(jīng)驗，聯(lián)系知識點組織開展實驗活動，進一步加強物理與生活的聯(lián)系，不斷開發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，達到推動高中物理課堂教學可持續(xù)發(fā)展的目的，提高現(xiàn)代化高中物理教學生活化的質量水平，培養(yǎng)高素質的綜合性人才。比如在高中物理超重失重的課堂教學過程中，教師事先準備好一個杯子、一張餐巾紙、一根線以及一個重錘，實驗操作如下：用一張餐巾紙蒙住紙杯口處并用細線扎緊杯口，在該餐巾紙上放一適量重錘，當加速上升時會發(fā)現(xiàn)重錘穿破餐巾紙落入杯底；減速上升或加速下降，餐巾紙無恙且紙凹痕變淺，學生在觀察、思考、老師的引導下探究超重失重原因。演示實驗中所需要的儀器在實際生活中隨處可見，價格相對便宜，從根本上拉近了學生與高中物理實驗的距離，從某種程度上緩解了高中學生對高中物理實驗的恐懼感。又如，教師在教學機械波一節(jié)內容時，可以準備一根普通繩子，用一根繩子在地面上展示水平方向振動的繩波向前傳播，讓學生觀察并提出問題：繩子動起來了、有向前運動的東西、此起彼伏和周而復始、組成繩子的點只振動以及振動快慢取決于繩端的振動頻率等，教師在學生的觀察、質疑、思考中展開教學。

（三）高中物理概念教學中引入生活經(jīng)驗實現(xiàn)教學生活化

高中物理教學中物理概念教學主要是從大量的高中物理現(xiàn)象以及物理實驗過程中提煉出來的，可以反映日常生活中某些物理現(xiàn)象的本質特征。高中學生在日常生活中已經(jīng)具備了豐富的生活經(jīng)驗，但是經(jīng)常對一些生活現(xiàn)象的產(chǎn)生原因一知半解，不能追根究底的進行分析研究。因此，要想使高中學生對高中物理概念有著正確的認識與思考，就要在教學過程中從高中學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用實際生活中的大量物理現(xiàn)象，對其進行分析研究以及歸納總結，得出這些物理現(xiàn)象的本質特征，將高中物理課本中的概念進行還原，然后建立新的高中物理概念，使學生更加容易理解記憶。比如，教師在教學“作用力”的概念時，可以充分利用高中學生在日常生活中積累到的生活經(jīng)驗，包括手提重物的“力”、拉力器的“力”以及推車時的“力”等。在物理知識參考系的課堂教學中，利用學生實際生活中經(jīng)常遇到的親身經(jīng)驗包括乘車以及跑步健身等，引出問題，循序漸進的引導學生進行高中物理概念學習。

三、結語

高中物理課堂教學生活化不僅是新課程改革所提出的要求，也是教育時代變化發(fā)展的必然結果。想要實現(xiàn)高中物理課堂教學生活化，就要積極樹立生活化的教學理念，以靈活多變的模式開展教學，并且在教學工作中要充分結合實際情況，從學生實際和課程內容出發(fā)，有針對性的開展教學。

參考文獻：

[1]徐翔.高中物理教學生活化策略探析[J].西部素質教育，2015，（5）.

[2]賈娜.高中物理教學中如何實施情景教學[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（18）.

[3]王磊.淺談高中物理教學方法[J].學周刊，2015，（30）.