崔曉穎

[摘 要]小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，配合多樣化的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，融合趣味性的創(chuàng)新元素，集中學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開創(chuàng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的全新格局，幫助學(xué)生順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，他們才能真正的學(xué)好英語，并在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)到絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略多種多樣，有賴于教師們的不斷探索和研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；有效性；分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式太過固化，難以激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，還會(huì)使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量越來越低，學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合課程資源，堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織特色練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從不同角度、不同層面出發(fā)，采取有效措施消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，促進(jìn)他們綜合能力的全面發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提高學(xué)生英語語言的交際能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)應(yīng)從以下方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實(shí)際的理解情況，決定了學(xué)生未來的人才價(jià)值。實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)目標(biāo)十分關(guān)鍵且必要。一名優(yōu)秀的英語教師，必須具備一定的全局意識(shí)和睿智眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能，設(shè)置符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，在教學(xué)“We love animals”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，設(shè)置了這樣的教學(xué)目標(biāo)。第一，認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)duck、dog、cat、pig等與動(dòng)物相關(guān)的英語單詞，之后學(xué)會(huì)應(yīng)用“whats this？”“Its a/an…”進(jìn)行提問與回答。第二，情感目標(biāo)：對(duì)動(dòng)物個(gè)性特征有一定的了解，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)能力、觀察能力，在訓(xùn)練中提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力。同時(shí)，幫助學(xué)生樹立愛好動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?？梢?，教學(xué)目標(biāo)的確立在一定程度上為教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，使教師對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)具有明確的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

二、采用多元化教學(xué)方法

隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的應(yīng)用需注重其適宜性、綜合性、科學(xué)性，應(yīng)用不同教學(xué)方法所取得教學(xué)效果是不同的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用以打造高效課堂。例如，在“pigment”模塊教學(xué)中，我采用學(xué)科結(jié)合法，將英語知識(shí)與繪畫結(jié)合，在實(shí)踐操作中使學(xué)生掌握相關(guān)英語知識(shí)，如綠色的樹葉（green leaves）、紅色的花（red flower）等；在“Im hungry”模塊中，采用表演法，通過神態(tài)表演提升學(xué)生英語知識(shí)理解與應(yīng)用能力。

三、故事啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)階段的孩子們，對(duì)于童話故事的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于那些無聊、刻板的英語課本，童話故事不但能吸引孩子們的興趣，還能將學(xué)生們的思維調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)她們自主學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，在教學(xué)過程中合理的利用一些英語小故事是非常具有可行性的教學(xué)方法之一。想要讓學(xué)生的思維發(fā)散開來，從而對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，我們教師就應(yīng)該做到不斷采取新方式，活躍課堂氛圍。例如，在教學(xué)中我們可以給孩子講這個(gè)故事：One day a visitor from the city came to a small rural area to drive around the country roads，see how the farms looked，and perhaps to see how farmers earned their living. The city man saw a farmer in his yard，holding a pig up in his hands，and lifting it so that the pig could eat apples from an apple tree. The city man said to the farmer：“ I see that your pig likes apples，but isnt that quite a waste of time？”The farmer replied：“ Whats time to a pig？” 在講述的同時(shí)，一句一句的翻譯給孩子們聽。一天，有一個(gè)城市里的游客來到一個(gè)小鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間路上開著車，想看看農(nóng)莊是什么樣子，也想看看農(nóng)夫怎樣種田過日子。這位城里人看見一位農(nóng)夫在宅后的草地上，手中抱著一頭豬，并把它舉得高高的，好讓它能夠吃到樹上的蘋果。城里人對(duì)農(nóng)夫說，“我看你的豬挺喜歡吃蘋果的，但是，這不是很浪費(fèi)時(shí)間嗎？”那位農(nóng)夫回答說，“時(shí)間對(duì)豬有什么意義？”故事講完了以后，教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生們把這個(gè)故事按照自己的印象復(fù)述出來，最后選取一個(gè)與原文最像的，編成小劇場(chǎng)，選幾個(gè)學(xué)生把這個(gè)小故事表演出來。講故事這種方法不但是發(fā)散思維的好辦法，更能夠一改以往課堂上沉悶、死板的教學(xué)氛圍，而復(fù)述和表演的過程更是對(duì)學(xué)生記憶能力、再現(xiàn)能力的一種培養(yǎng)，寓教于樂，在快樂的氛圍中，讓孩子學(xué)會(huì)英語。

四、及時(shí)引入小組的活動(dòng)

英語語感培養(yǎng)中，教師可選擇同桌對(duì)白或小組活動(dòng)方式。例如，在“At Christmas ”教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以此為話題，雙方利用英語進(jìn)行互問互答，如“How do the children celebrate Christmas？”或“How much do you know about Christmas？”這些問題都可作為同桌間對(duì)白的內(nèi)容，有助于語言運(yùn)用技能的強(qiáng)化。而在小組討論方面，該策略的應(yīng)用主要解決“個(gè)體認(rèn)知不足”問題，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中集思廣益，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教學(xué)“Our animal friends”內(nèi)容，在小組活動(dòng)開展中，教師首先可設(shè)定具體的討論主題，如“How do we make friends with animal？”或“Which animal do you like best？”在該討論活動(dòng)中，學(xué)生不僅可在語法運(yùn)用、語句表達(dá)及詞匯理解等方面達(dá)成共識(shí)，且可獲取一定的感悟體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

五、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常的教學(xué)過程中慢慢對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中合理滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)我國小學(xué)英語教育事業(yè)的未來發(fā)展。

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