譚千桃

[摘 要]新課程改革正在一輪接一輪的實施，教學(xué)的指導(dǎo)理念和方法也在不斷變化。如今，新課程提出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求，目的是為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊跟新課程改革腳步，將生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)落到實處。本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提出了幾點主要內(nèi)容和方法，供一線教師參考。

[關(guān)鍵詞]新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化揭示了數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，將二者進行了融合，讓學(xué)生從一個全新的視角來學(xué)習(xí)。對于思維能力尚未發(fā)展成熟的小學(xué)生來說，這無疑為他們高效率理解和掌握知識并從小形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提供了契機。教師也應(yīng)認識到生活化教學(xué)的重要意義，以新課程要求為指導(dǎo)，積極展開生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化內(nèi)容

（一）將數(shù)學(xué)元素用生活元素代替

數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)概念和公式的表述十分的專業(yè)，其邏輯性極強的語言和抽象的內(nèi)容為學(xué)生的理解帶來了難度。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師將這些抽象的數(shù)學(xué)理念用生活中的形象元素來代替，以一種更為通俗的方式來解釋和展現(xiàn)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更加積極的參與到學(xué)習(xí)中。

（二）發(fā)現(xiàn)小學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)元素

除了需要以生活元素來解釋數(shù)學(xué)問題外，還需要讓學(xué)生擁有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的意識，讓他們能夠運用所學(xué)知識來解決實際問題，將所學(xué)實踐。這能夠增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時為他們帶來前所未有的巨大成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。因而教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、總結(jié)生活問題、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)問題的能力。（三）用小學(xué)生的思維進行教學(xué)

小學(xué)生和成年人的思維是不相同的，他們主要依靠形象思維來學(xué)習(xí)和思考，其抽象思維能力還處在初級發(fā)展階段。針對他們的這一思維特點，教師在教學(xué)時也需要采取個性化手段，以與學(xué)生的認知和能力相適應(yīng)。應(yīng)盡量將邏輯性較強的語言變得通俗易懂，將抽象性較強的問題變得形象直觀，通過生活化教學(xué)來實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)化。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

（一）學(xué)會用簡單的元素代替復(fù)雜的知識

受各種因素比如年齡、性格及成長環(huán)境等的影響，小學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，如何提高小學(xué)生對這些知識點的記憶成為教師最關(guān)注的話題。具體教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際，把教學(xué)中那些復(fù)雜難懂的知識點通過日常生活中的情景表現(xiàn)出來，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為用簡單的元素代替復(fù)雜的知識點，從某種程度上來說降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能最大限度地加深學(xué)生對知識點的記憶。比如教師在講授有關(guān)時間換算的知識點時，就有很多學(xué)生不明白時、分、秒之間的關(guān)系，更不清楚三者之間的轉(zhuǎn)換是怎么進行的。這時，教師就可以利用生活中的景物進行轉(zhuǎn)化，將樹葉設(shè)定為秒、小草定義為分鐘、花朵定義為小時，通過推理可知，1棵小草=60片樹葉，1朵花=60棵小草。這種簡單的轉(zhuǎn)換對于小學(xué)生來說是極易理解的。值得注意的是，并不是所有的知識都能夠運用元素代替的，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生所學(xué)，而不是從單一的角度出發(fā)，這是教師是否對學(xué)生負責(zé)的重要表現(xiàn)。

（二）以生活化的思維訓(xùn)練為核心

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)自己的空間能力、想象能力及邏輯能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展來說至關(guān)重要，其不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師在教學(xué)過程中要能夠科學(xué)地選擇那些與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會結(jié)合具體的生活實踐，選擇一些針對性強且具有一定思維訓(xùn)練作用的，貼近學(xué)生實際生活情況的題材為講解點，不斷訓(xùn)練學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維模式，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。比如教師在講授有關(guān)“銀行和利息”的知識時，就可以組織學(xué)生進行相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生到學(xué)校附近的銀行模擬一下取錢、存錢及參觀銀行工作人員工作等活動，通過親身體驗，牢記銀行存錢的過程及利息計算的相關(guān)概念和方法。經(jīng)常性地展開這類實踐活動，不僅能夠有意識地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，而且有利于提高學(xué)生的想象力及觀察力，幫助學(xué)生更好地融入社會，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

（三）學(xué)會利用生活中的素材

現(xiàn)實生活中，我們能夠接觸到的數(shù)學(xué)知識有很多，教師所要做的就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在確定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上努力地將生活問題解決，再在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上將生活中的數(shù)學(xué)知識進行收集、加工及整合，繼而形成一種生活化、生動化的教學(xué)風(fēng)格，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)中。比如教師在講授有關(guān)“認識圖形”的知識點時，就可以利用生活中的教材，展示生活中常見的一些物體比如桌子、鐘表及椅子等物品，再利用這些物體向?qū)W生傳授知識點，這樣直觀地講解一定會比純理論的知識講解更讓學(xué)生容易接受，真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。再比如，教師在講授“對稱、平移及旋轉(zhuǎn)”的知識點時，就可以舉一些生活中的例子，將家里面的椅子搬到另外一個地方，這就是平移，電風(fēng)扇的運動就是旋轉(zhuǎn)，早上起床疊被子就是對稱等。這種生活化的對教學(xué)內(nèi)容的講解方式，更有利于學(xué)生理解及學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)下教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一個長期的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的學(xué)科，對開發(fā)學(xué)生智力和思維能力等有至關(guān)重要的作用和意義。為此，教師在教學(xué)中必須采取可行的措施，不斷提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，將小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有機結(jié)合在一起，在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然這一過程較漫長，但并不代表沒有方法可尋，通過教學(xué)工作者與學(xué)生的共同努力，定能最終達到這一目標。

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