戚斌

[摘 要]新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視，要求廣大教師要努力提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀的過(guò)程中積累素材、開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練、拓展視野，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)的開(kāi)展，樹(shù)立正確的閱讀教學(xué)觀念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)注重拓展課外閱讀，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育水平的不斷進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育方式和方法也逐漸豐富，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是提高小學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于幫助小學(xué)生更好的閱讀文章，掌握語(yǔ)句的使用方式，掌握詞句的含義，增加生字掌握量，促進(jìn)小學(xué)生理解文章整體能力，體驗(yàn)作者的思想感情，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要更加注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，在實(shí)踐教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念的問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，由于應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使教師的觀念出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，教師無(wú)法意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)是沒(méi)有好處的，也就忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就算是增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，也是為了完成教育任務(wù)，不會(huì)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，也不會(huì)對(duì)閱讀材料中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講解，就導(dǎo)致了學(xué)生只是枯燥的閱讀，并不能產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，也就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力不能獲得根本的提高。

2.知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

由于小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文的教學(xué)，在課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握不牢固，對(duì)許多語(yǔ)文閱讀中滲透的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知不全面，就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中，不僅會(huì)面對(duì)大量的生字生詞，對(duì)于句子理解起來(lái)也非常困難，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，從而打擊了學(xué)生的閱讀興趣。例如在對(duì)一本課外讀物進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，由于小學(xué)生識(shí)字水平有限，就很容易遇到不懂的句子，學(xué)生再去查字典或者請(qǐng)教別人，就大大降低了學(xué)生的閱讀效率。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.樹(shù)立正確的閱讀觀念，豐富教學(xué)方法

新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的閱讀觀念，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立學(xué)生為主體的閱讀地位，在選擇閱讀材料的同時(shí)要符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料，并結(jié)合生活實(shí)際情況，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如在閱讀《少年閏土》的時(shí)候，由于學(xué)生羨慕少年閏土捕鳥(niǎo)、撿貝殼、叉猹等一系列趣事，教師可以設(shè)置課堂情境帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)閏土的少年生活，增加學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀之后再對(duì)文章的深層內(nèi)涵進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握文章的思想感情，從而由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；其次，教師還要注重傳授高效的閱讀方法，提高閱讀的效率。例如對(duì)于不重要的選讀課文，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀，掌握文章的大概意思就可以了，對(duì)于內(nèi)容比較難的文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行通讀體驗(yàn)，對(duì)文章脈絡(luò)有大致的了解，而對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生精讀，了解文章的寫(xiě)作方法和作者的思想感情，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

2.夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，把握文章脈絡(luò)

想要小學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最重要的就是要讓學(xué)生可以掌握好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，對(duì)文章的語(yǔ)句可以正確理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要注重增加學(xué)生的詞匯積累和語(yǔ)文的詞句知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，教師首先要把文章的重點(diǎn)詞句進(jìn)行解釋，增加學(xué)生對(duì)文章的理解能力，再將文章中描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美句子標(biāo)記出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，最后再進(jìn)行文章深層次內(nèi)涵的挖掘，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而教師再為學(xué)生推薦有關(guān)的寫(xiě)景文章作為課外延伸拓展，增加學(xué)生的閱讀量，將課內(nèi)外閱讀完美的銜接在一起，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握可以輔助學(xué)生進(jìn)行更好的閱讀，同時(shí)閱讀的效果和水平也直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.重視課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生視野

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，還要語(yǔ)文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)作品閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生視野，而適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對(duì)同一類型的文學(xué)作品進(jìn)行欣賞與學(xué)習(xí)，對(duì)同一類問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴(kuò)寬自己的視野、豐富自己的知識(shí)量、提升自己的自信心。與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進(jìn)行課外閱讀。針對(duì)不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識(shí)。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅有利于提高小學(xué)生的閱讀水平，還有利于增加知識(shí)儲(chǔ)備，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪墊道路。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)閱讀教學(xué)引起高度重視，在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，讓學(xué)生把閱讀養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣，做到熱愛(ài)閱讀、善于閱讀，讓書(shū)香伴隨其一生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍 . 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（01）：89.

[2]益西措姆 .小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力培養(yǎng)策略初探[J].讀寫(xiě)算（教研版），2015（13）：52-53.

[3]扎西卓嘎 . 淺談如何提高西藏鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（03）：29.

[4]王月華 . 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（05）：106.