王祥秀

[摘 要]小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中不僅要注重傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘語文中的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)進(jìn)步。小學(xué)語文教師在實(shí)際閱讀教學(xué)中，挖掘素材內(nèi)涵，重視詞句鑒賞，設(shè)置總結(jié)環(huán)節(jié)，還要注重在作文教學(xué)中的滲透，都可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。本文主要探究了心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；心理健康教育；有效滲透；可行性；策略

當(dāng)前我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，日漸成為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，融入基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)是保證健康教學(xué)有效性的重要舉措。小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的起步階段，具有很強(qiáng)的可塑性，此時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科特點(diǎn)，在具體教學(xué)中滲透心理健康教育，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情緒，促使他們健康快樂的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性分析

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育可行性較高，具體表現(xiàn)在如下方面：第一，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的人文精神，在具體教學(xué)中會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生重要影響，同時(shí)，教師可利用具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，進(jìn)而為心理健康教育提供基礎(chǔ)保障；第二，語文教育實(shí)踐性較強(qiáng)，在素質(zhì)教育背景下，教師注重引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生提供感知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生更好地把握自身的心理狀態(tài)和情感變化；第三，語文教學(xué)內(nèi)容包含豐富的人文因素、情感因素，為了獲取這些知識(shí)，學(xué)生心理體驗(yàn)發(fā)揮了重要作用，而且優(yōu)秀的課文或素材也會(huì)陶冶學(xué)生的情操，提高其心理品質(zhì)。

二、心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透策略

1.挖掘素材內(nèi)涵，提升心理健康教育品質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)過程中存在豐富的素材，很多來自生活現(xiàn)實(shí)，并且很多素材均蘊(yùn)含明顯的心理要素，基于此，教師可結(jié)合心理健康教育目標(biāo)要求，有效挖掘素材內(nèi)涵，深入讓學(xué)生與素材文本直接對(duì)話，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生心理。例如在小學(xué)課文《落花生》的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生制作關(guān)于花生常識(shí)的小視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看并記錄關(guān)于花生的相關(guān)知識(shí)。在視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生說出花生的好處。等到學(xué)生全部發(fā)言之后，教師引出文章內(nèi)容，并重點(diǎn)講解文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生感知花生具有的可貴品質(zhì)，并回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將其遷移到人身上，人也要像花生一樣，要有花生的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立健全人格。

2.重視詞句鑒賞，深入理解感受文章情感

詞句是小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)，教師在滲透心理健康教育過程中，應(yīng)重視詞句鑒賞，以此陶冶學(xué)生情懷，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以此保證學(xué)生心理處于健康狀態(tài)。例如在《校園里的畫》的教學(xué)中，這篇文章貼近兒童生活，以第一人稱敘述，展現(xiàn)了“卡佳”善良、寬容的優(yōu)點(diǎn)，并折射出“我”嫉妒、高傲的缺點(diǎn)。教師可以以“卡佳”和“我”不同的性格特質(zhì)為切入點(diǎn)，講解重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的深刻內(nèi)涵。以第7自然段為例，本段主要描寫“卡佳”主動(dòng)寬容我，使我感到不好意思，感情細(xì)膩真摯，教師重點(diǎn)講解“我”情感變化的句子“我看她態(tài)度十分誠懇，不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭”，并將其與前文“我”不服氣的描寫進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)教師可以分配人物角色，要求學(xué)生進(jìn)行角色表演，這樣當(dāng)融入到角色之中以后，通過實(shí)踐體驗(yàn)，將會(huì)使學(xué)生更為深入地理解虛心學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處、待人寬容友好是一種美德。

3.設(shè)置總結(jié)討論環(huán)節(jié)，升華知識(shí)情感

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透健康教育是一個(gè)系統(tǒng)且漫長(zhǎng)的過程，每一個(gè)素材的使用，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置均發(fā)揮了重要的作用，在完善具體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)注重總結(jié)提升，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解自身情緒變化，并提升自身判斷是非的能力。仍以《校園里的畫》為例，教師在教學(xué)最后設(shè)置了探討交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置了如下問題：“在學(xué)習(xí)課文之后，你認(rèn)為卡佳具備什么樣的優(yōu)點(diǎn)？你想對(duì)她說些什么？你覺得這樣做好嗎？如果你是她會(huì)怎么做？”其中，敢于發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，謙虛和誠懇是學(xué)生提到最多的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)也是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)與養(yǎng)成的，是平時(shí)生活學(xué)習(xí)中需要的?；诖?，在總結(jié)討論過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，不知不覺中影響小學(xué)生的情感價(jià)值觀，進(jìn)而深化心理健康的教育效果。

4.在作文教學(xué)中滲透，引導(dǎo)學(xué)生宣泄情感

作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生釋放內(nèi)心壓力，宣泄煩惱、躁動(dòng)等不良情緒，所以作文教學(xué)也是滲透心理健康教育的一個(gè)重要渠道。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的題目，例如《老師，我想對(duì)您說》《媽媽，您聽我說》《這件事我很后悔》等等，鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話、表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前社會(huì)上越來越關(guān)注少兒的成長(zhǎng)進(jìn)步，心理健康教育日漸成為小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在基礎(chǔ)學(xué)科中滲透心理健康教育，在潛移默化過程中提高學(xué)生的心理品質(zhì)，引導(dǎo)其形成健全人格。語文學(xué)科自身特點(diǎn)鮮明，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育優(yōu)勢(shì)非常顯著，小學(xué)語文教師要注重在實(shí)踐教學(xué)中探索有效的滲透方法，提高教育的效果。

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