吳美佳

[摘 要]小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文語的關(guān)鍵時(shí)期。這是低年級(jí)語文教學(xué)建設(shè)的最重要階段。因此，本文立足于有效實(shí)施小學(xué)語文低級(jí)教學(xué)的視角。對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了研究，希望本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]： 小學(xué)；低年級(jí)；語文教學(xué)；實(shí)施對(duì)策

一、小學(xué)低年級(jí)段語文教學(xué)存在的主要問題

1.單一的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，主要的教學(xué)模式是是“填鴨式”，即“講問教學(xué)”。在上課時(shí)間有限的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)往往只是一種形式，并沒有真正的效果。

2.缺乏有效地教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，只是一味的指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，或者讓學(xué)生將某一人物的感情有感情的朗讀出來，但是在閱讀課文之前生字生詞，主旨大意，思想感情沒有具體的明確的分析。

二、提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都是剛剛從幼兒園畢業(yè)的小孩。幼兒園的教學(xué)方法與小學(xué)的教學(xué)方法有很大不同。在幼兒階段，大多數(shù)學(xué)生不以知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，管理方法和小學(xué)也不同，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生從不受約束的幼兒階段進(jìn)入小學(xué)階段，很難適應(yīng)小學(xué)生緊張而嚴(yán)格的生活。在學(xué)習(xí)的壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的低年級(jí)語文教學(xué)中，教師往往采用機(jī)械式教學(xué)的教學(xué)方法，沒有充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師是語文教學(xué)的主人，教師的語文教學(xué)活動(dòng)是在是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只按照教師的課堂指揮，沒有獨(dú)立參與和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主性不受重視，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)漢語的熱情不高。只是一種強(qiáng)壓下的被動(dòng)接受，隨著時(shí)間的推移，課堂教學(xué)已成為教師的獨(dú)角戲，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，課堂效率不高，教學(xué)效果不理想。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理和年齡特征，并試圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們必須探索能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)方面的語言學(xué)習(xí)興趣的元素，并精心設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)。各年級(jí)語文教學(xué)的內(nèi)容需要分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生的課堂需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。盡量避免在教學(xué)中出現(xiàn)過度的機(jī)械重復(fù)。同時(shí)，也要注意教學(xué)形式的選擇。教學(xué)形式要力求生動(dòng)活潑，充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的落實(shí)。

2.要通過培養(yǎng)閱讀能力來促進(jìn)語言教學(xué)的實(shí)施

閱讀能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力的有效培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且可以提升學(xué)生的整體語文能力的全面提升，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)較少，文化水平相對(duì)較低。再加上朗讀本身就是一種饒有興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)開展朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握字詞，理解課文的內(nèi)容都是非常必要的。低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力非常有效。通過朗讀，學(xué)生不僅培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力，同學(xué)們也在朗讀中開闊了眼界，培養(yǎng)了良好的思想品質(zhì)。教師在朗讀時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的監(jiān)督。應(yīng)該盡量地留在教室里。不要讓學(xué)生放任自流的進(jìn)行朗讀，因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，自我控制能力差。如果教師不在課堂上，那很難保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的有效發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量避免那種囫圇吞棗似的閱讀。我們必須反復(fù)閱讀經(jīng)典文章。我們必須讓學(xué)生在每次閱讀中都有新的收獲。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到提高。這也極大地促進(jìn)了小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的有效實(shí)施。

3.使用多媒體輔助教學(xué)方法使拼音教學(xué)更加直觀

拼音是一年級(jí)新生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的第一個(gè)難點(diǎn)。在拼音教學(xué)中借助形象直觀富有情趣的多媒體的動(dòng)畫來進(jìn)行直觀演示，能有效地喚起學(xué)生的正確感知以及多媒體動(dòng)畫多媒體動(dòng)畫的視覺呈現(xiàn)，可以有效喚起學(xué)生的正確感受。突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓他們享受小學(xué)第一次學(xué)習(xí)漢語拼音的第一個(gè)難題。例如：教學(xué)音節(jié)“she”：（1）電腦出示“e”（2）再出示小女孩推著卡片“sh”，告訴學(xué)生一個(gè)聲母“sh”和一個(gè)韻母“e” 碰到一起可以拼出一個(gè)音節(jié)“she”。（3）課件演示動(dòng)畫效果。小女孩推卡片“sh”變成音節(jié)“she”。告訴學(xué)生在拼讀時(shí)，聲母“sh”要翹舌，單韻母“e”要讀得響亮些。把“sh”和“e”快速連讀成音節(jié)。借助“前音輕短，后音重，兩音相連不留空”的要領(lǐng)幫助學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的方法。這一動(dòng)畫形式的直觀演示，使學(xué)生很輕松地記住了這一拼讀規(guī)則。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的根本階段。 現(xiàn)階段漢語教學(xué)的有效實(shí)施對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要作用。 因此，研究相關(guān)的實(shí)施對(duì)策。 這是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢 莉.小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華東師大，2010.

[2]郭莉.小學(xué)低段繪本閱讀初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（31）.

[3]美玲.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的探索與實(shí)踐[J].中國教育信息化.2010（04）.