陳佳

[摘 要]小學語文是整個小學課程的重要學科，也是一門基礎學科。隨著時代的不斷發(fā)展，小學語文教學不再僅僅是語文知識的教授，也不是老師照本宣科就能解決問題的。在學生學好基礎知識中我們更加重視的是老師的教學創(chuàng)新和學生的創(chuàng)新能力。

[關鍵詞] ：小學語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、營造輕松愉快的學習氛圍，提升學習熱情

小學階段的學習在很大程度上與環(huán)境因素有關。如果能夠在平時的教學環(huán)境中為學生提供一個相對寬松的環(huán)境，學生就不會感到太大的壓力，反而會激發(fā)起學生的學習興趣和激情，讓學生能夠獨立自主地學習。從而達到良好的學習效果。如果整節(jié)課學生處在一種壓抑的氛圍中，學生自然會感覺到枯燥無味，更不用會取得好的學習效果了。因此，我們必須關心學生，深入學生，與學生交朋友，并與學生合作，充分了解學生。這樣可以建立和諧的師生關系，實現(xiàn)教學效率的提升。

二、鼓勵學生在課堂上大膽質疑，培養(yǎng)學生的自主思考能力

許多學生在課堂上即便對老師的知識產(chǎn)生質疑，也沒有勇氣舉手提出自己的見解。大多數(shù)學生選擇沉悶于心，思維也就此中斷。因此，老師可以在語文課堂上。鼓勵學生有信心和勇氣去質疑并向教師解釋自己的困惑。在大膽質疑的過程中，積極思考，激發(fā)自己的思維，同時教師還要給予適當?shù)闹笇?。比如，在學習課文《互聯(lián)網(wǎng)及其應用》的時候，由于學生們對于互聯(lián)網(wǎng)概念的不了解，不知道互聯(lián)網(wǎng)技術具體是指代什么，在日常生活中又會被應用于哪些方面，因此向老師提出了疑惑，這就是發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)，只有在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上，才會產(chǎn)生質疑。經(jīng)過不斷的質疑，自然可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、理論聯(lián)系實際，增強學生學以致用的能力

創(chuàng)造性思維是個體根據(jù)一定的目的、任務在頭腦中創(chuàng)造出一定想法的心理過程。因此，在語文教學中，教師應該利用課內學習和課外活動來為學生設計探索的機會，使學生在實踐中運用所學知識。首先課文中的活動。根據(jù)教學內容，教師適當安排一些小活動，譬如快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等。第二，延伸課文的活動。在某一主題課文結束后，教師組織學生進行社會調查活動，比如對名人進行采訪，對事件進行調查等，由此更新學生的觀念，并讓學生將自己的感想記錄下來。

總之，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的使命，我們要充分把握好語文教學這塊陣地，從中挖掘學生的內在潛力，喚醒學生的潛在能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生運用語文知識的能力和不斷創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

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[2]邸惠杰.淺探小學語文課堂上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大觀，2016，（4）：156-156.