陳秀華

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分。閱讀教學(xué)水平的高低嚴(yán)重影響了小學(xué)生智力的發(fā)展和語文技能的鍛煉。目前，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，因此，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行探討，有著重要的意義。所以好的閱讀方法可以幫助學(xué)生快速地理解事物，了解身邊的世界，更加快速地獲得知識，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是老師當(dāng)前的主要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；存在問題；解決策略

在語文教學(xué)中，閱讀占有很大比例，通過閱讀能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，所以加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)采取合理的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，不斷增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而保證小學(xué)語文閱讀的效率，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題

受到多種因素的影響，語文閱讀教學(xué)目標(biāo)還存在著不合理的地方，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過大，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師為了達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)，就會將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、提高學(xué)生的邏輯思維等，然而這些教學(xué)目標(biāo)都比較空，實(shí)現(xiàn)起來比較困難。第二，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確，教學(xué)目標(biāo)要以教材為基礎(chǔ)，通過研究教材制定明確的教學(xué)目標(biāo)，但教師在研究教材時(shí)并不透徹，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)未正確把握，影響了目標(biāo)的明確性。第三，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教師在教學(xué)過程中忽略了教學(xué)目標(biāo)，影響了教學(xué)效果。

2.閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)方面的問題

對于當(dāng)前的教學(xué)改革，教師存在理解上的偏差，因而在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)過分追求內(nèi)容的多與廣，忽略了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的做法反倒影響了實(shí)際的閱讀教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教學(xué)思路方面還存在一些問題，導(dǎo)致在教學(xué)中過多關(guān)注多種學(xué)科的綜合與發(fā)展，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的中心和重點(diǎn)未得到充分關(guān)注。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并形成情感體驗(yàn)，但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師過分注重情感的體驗(yàn)，而對于語言的學(xué)習(xí)并未充分重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到有效培養(yǎng)。

3.老師上課過于范式化、格式化

在上課時(shí)，大多數(shù)老師過于注重范式、格式，以一種框架體系來指導(dǎo)自己的教學(xué)，并在課堂上運(yùn)用，老師通常認(rèn)為學(xué)生閱讀文章只要把一篇文章的主要內(nèi)容理解了，把文章的主要思想、中心內(nèi)容了解了，知道怎么在一段長話中斷句分層，這樣就認(rèn)為學(xué)生會閱讀、懂閱讀了，閱讀的效果就得以顯現(xiàn)，這樣一堂課上下來，學(xué)生就是圍繞課文在轉(zhuǎn)，局限于書本，一段話還分成幾句來理解。這樣的上課使得課堂索然無味，過于呆板，學(xué)生的興趣也大大降低，也沒能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂時(shí)間

首先教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，熟悉教材內(nèi)容，能夠把教材中的內(nèi)容靈活掌握，知道教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣學(xué)生在課堂上不論提出什么問題，或者有什么狀況，教師都能夠運(yùn)籌帷幄。該詳細(xì)說明的就詳細(xì)講解，該一筆帶過的就簡單地提一下，讓學(xué)生也能夠掌握閱讀的訣竅。例如：在學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，文章的主題就是肖邦彌留之際的一個(gè)請求，“把我的心臟帶回祖國”，也是貫穿全文的一個(gè)線索，表達(dá)了肖邦對祖國的一份強(qiáng)烈的情感，這是靈魂深處的吶喊。教師在解決學(xué)生提出來的問題的時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)思想主題上思考，使學(xué)生能夠快速地解決問題，提高對閱讀文章的理解程度。

2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量

在閱讀中學(xué)生會慢慢地理解地讀，批判地讀，欣賞地讀，從不同層面去感受文章的美。有了良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的閱讀速度就會快速提升，理解能力也會加強(qiáng)，這也是我們經(jīng)常說的“熟能生巧”，而且學(xué)生還要有經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。 因?yàn)椤皶侨祟愖詈玫臓I養(yǎng)品”，通過文章學(xué)生會思想上得到提升，靈魂上得到凈化，從而提高自身素質(zhì)。文章的寫作都是在表達(dá)一個(gè)思想感情的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間感受到作者的豐富情感，讓學(xué)生能夠在閱讀中提升自己的思想感情。如在學(xué)習(xí)《船長》的時(shí)候，我就先讓學(xué)生去瀏覽一下，使他們知道文章講的是一個(gè)在生死面前能夠忠于職守、履行做人之道的船長的故事，讓人產(chǎn)生崇敬之情。之后通過問題：“哈爾威船長是個(gè)怎樣的人？讓學(xué)生對最后一個(gè)自然段進(jìn)行精讀。還有指名閱讀和齊讀讓學(xué)生更好地理解了文章。

3.激發(fā)學(xué)生的合理想象，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀

在課堂教學(xué)中，教師可以給出一兩個(gè)能帶動整篇課文閱讀的中心提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知整體，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受進(jìn)而發(fā)揮合乎邏輯的創(chuàng)造性的見解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，喚起學(xué)生的情感活動，勇于表達(dá)出帶有個(gè)人情感的理解與感悟，相互交流。我們常聽到“閱讀難改”這樣的詞，因?yàn)殚喿x本身并不存在一個(gè)固定的確切的答案，教師可以以提問、分析、牽引灌輸?shù)牟呗詾橹?，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，突顯學(xué)生的個(gè)性，而不能把學(xué)生引進(jìn)教師已經(jīng)預(yù)設(shè)好的思路和已經(jīng)整理好的答案。例如，學(xué)習(xí)完《賣火柴的小女孩》之后，教師可以組織“童話故事會”，讓學(xué)生去閱讀相關(guān)的童話故事，并在“童話故事會”上講述給其他學(xué)生，并與其他學(xué)生互相交流，談?wù)勛钕矚g哪部童話，談?wù)勛约旱男牡皿w會，這樣就大大提高了學(xué)生的閱讀能力，拓展了學(xué)生的知識面。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)水平的高低不僅直接影響了學(xué)生語文技能的培養(yǎng)和鍛煉，而且也嚴(yán)重影響了其智力的發(fā)展。同時(shí)，這對學(xué)生閱讀技能的提升、現(xiàn)實(shí)情感的豐富以及語感的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)語文教師必須重視閱讀教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，需要采取行之有效的策略不斷提高閱讀教學(xué)的水平，以此來促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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