周紅梅

[摘 要]老師在對幼兒進行教育的過程中，對幼兒的語言表達能力進行鍛煉是十分必要的，由于幼兒時期正是語言的形成階段，在這樣的情況下，如何對幼兒有效的進行語言表達能力的鍛煉就成為了一個至關重要的課題，幼兒們對著自己的不斷成長，對各種事物漸漸有了自己的思想和觀點，邏輯思維能力的逐漸的顯現(xiàn)出來，當幼兒的這種經(jīng)驗達到了一定的程度，就能夠讓幼兒對動作的熟練程度得到大幅度的提高，一些無意義的動作也會隨之變的更少，幼兒們憑借自己的經(jīng)驗就能夠?qū)Ω鞣N事物做出正確的判斷，但是，在現(xiàn)如今的階段，我國的幼兒語言教育還具有一些主要突出的矛盾和問題，老師們需要集中自己的聰明智慧，思考出切實可行的教學辦法，來給幼兒營造出一個優(yōu)秀的語言學習環(huán)境，讓幼兒成長的更加順利。

[關鍵詞]幼兒語言；現(xiàn)狀；策略

當幼兒們剛剛進入幼兒園進行學習的時候，由于他們以前沒有脫離過家長的懷抱，這使得幼兒們可能出現(xiàn)一系列不適應的情況，比如把讓自己與外界進行隔離，當然，也有一些孩子由于天性活潑，很快的就能適應，面對這樣的情況，老師要采用因材施教的辦法，有針對性的鍛煉培養(yǎng)學生們的語言表達能力。

一、目前幼兒語言教育的不足之處

（一）家庭生活方面

伴隨著科學技術的不斷完善和發(fā)展，各種高端電子產(chǎn)品層出不窮，這使得幼兒們進行娛樂的選擇性大大的增加了，幼兒們在平時的日常生活之中對這些新產(chǎn)品的依賴性很強，使得幼兒沒有家長之間的溝通和交流明顯的減少了，與此同時，由于社會中充斥了各種危險的因素，家長們從小就教育幼兒們不要和陌生人說話，孩子們在這樣的教育環(huán)境下，造成了能夠和別人進行交流的機會大量的減少，這些因素在一定程度上阻礙了孩子們語言表達能力的提升，此外，一些家長對自己的孩子要求很嚴格，孩子們犯了一點錯誤就會受到家長嚴厲的批評，造成了孩子缺乏自信心，不敢和別人交流的心態(tài)，長此以往，孩子就變得內(nèi)向沉默，正是因為這樣情況，又進一步造成了孩子與家長缺乏溝通，久而久之形成了害怕說話惡性循環(huán)。

（二）教學內(nèi)容方面

在幼兒園中，教師教學側(cè)重字詞讀音，重視對于文章的閱讀和漢字的認讀，以教材為核心，在教材中去選擇幼兒易于接受的文學作品、詩歌、小故事等，輕視了幼兒生活經(jīng)驗的體驗。教師沒有深入挖掘語言教材自身的內(nèi)在價值，忽略語言學習本身的內(nèi)在規(guī)律，以及其在教學上的要求，對幼兒的語言訓練局限在看圖講述、學習兒歌、聽講故事等內(nèi)容，為他們創(chuàng)設的語言環(huán)境不夠全面，僅僅停留在聽、讀、寫的環(huán)節(jié)，缺少自己說的實踐。幼兒缺乏語言的運用能力，自然也就無法進行流利的表達交流。

（三）教學活動組織方面

目前，我國的幼兒教育重視集體的語言教學活動，輕視日常語言教育以及各領域的語言滲透教育。傳統(tǒng)的幼兒語言教育主要是集體語言活動，比如幼兒和教師、幼兒和幼兒之間的談話活動，教師指導下幼兒集體進行文學作品欣賞等。與此同時，在教學中經(jīng)常人為地割裂口語與文字之間的關系，只重視幼兒認字、寫字和閱讀的教學，忽略了幼兒語言交往技能和語言表達能力的訓練。

（四）創(chuàng)設教學環(huán)境方面

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒園大多重視“硬”環(huán)境的創(chuàng)設，越來越多的幼兒園加大了“硬環(huán)境”投入，物質(zhì)條件越來越好，這對于幼兒教育事業(yè)來說，是福音；但同時卻忽略了“軟環(huán)境”的營造，不少教師仍對心理環(huán)境的影響認識不足，不善于為幼兒提供各種交流機會，也不注意自身的語言習慣，對幼兒形不成良好的示范效應，自然也就無法使其形成良好的語言表達能力。

二、幼兒教育培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

（一）依照教學環(huán)境激發(fā)幼兒語言交流動機

在幼兒教育中，教師在課堂上要善于創(chuàng)造情境，使幼兒產(chǎn)生“我要說”的強烈愿望，如在音樂活動中讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，然后用語言描述出來等。此外，教師為幼兒提供的話題很重要。對幼兒來說，一定是他們想說，想表達的話題才有進行的意義，所以一定要新穎，能抓住幼兒的胃口，這樣幼兒才可以快速地投入到話題中去，積極主動地參加討論，樂于表達出自己內(nèi)心的想法。當然還會有一些沉默寡言的幼兒，即使是面對他們感興趣的話題，因為膽子小或者害羞等原因，也不會主動地去表達想法。這時，教師可以故意地給他們制造小小的“困難”，使他們不得不說，并且不得不說得很明白，進一步培養(yǎng)他們的表達習慣。

（二）在教學活動中發(fā)展幼兒的語言能力

在教學活動中，可以引導性的提問，鼓勵幼兒大膽的發(fā)揮想象力，敢說出自己的想法，并提高了語言表達能力，教師可以在幼兒回答問題的時候，鼓勵一些膽小的幼兒愿意來回答，每個幼兒的語言表達能力也都得到了提高。

（三）開設豐富的活動

教師要運用適當?shù)姆椒ń逃變簩⒆约旱囊馑急磉_清楚。由于幼兒剛開始學習語言，頭腦中的語言積累很少。首先，要讓幼兒學會觀察身邊的各種事物、生活現(xiàn)象，讓他們自己找出自己不理解的，教師要指導他們把相應的詞語聯(lián)系起來，并教會他們運用，將自己觀察到的事物用一些形容詞表達出來，比如教幼兒說“那朵花又香又漂亮”等句子，注重日常的語言培養(yǎng)。其次，有效利用游戲的方式引導幼兒清楚流暢地表達。幼兒處在愛玩的階段，在游戲中為他們創(chuàng)設情境，鍛煉他們的語言表達能力。

（四）及時糾正幼兒的語言習慣

在日常教學中，教師很容易發(fā)現(xiàn)幼兒說話存在的問題，如發(fā)音不準、用詞不當、口吃或語病等，教師要及時規(guī)范幼兒的發(fā)音習慣，指導幼兒進行發(fā)音練習。還要注意培養(yǎng)幼兒語言的完整性，讓他們明白，只有把話說完整，才能清楚地表達自己的意思，達到自己的目的。同時，要培養(yǎng)幼兒日常的語言文明習慣。從小就要指導幼兒禮貌地與人溝通說話的方式，不隨便說臟話，不隨便打斷別人等。

三、結語

幼兒時期是語言培養(yǎng)和發(fā)展的關鍵期。語言是孩子們最輕松自在的表達、抒發(fā)和交流情感的方式。對幼兒教育來說，語言指導培訓是今后要面臨的一個重大課題。在幼兒教育中，教師要把幼兒語言能力的培養(yǎng)放在首位，因材施教、量力而行，切實為每一位幼兒考慮，靈活運用教學方法，真正發(fā)揮教師的指導作用，營造一個高效、科學、輕松的語言學習氛圍，讓幼兒真正具備語言表達的能力。

參考文獻：

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