李光勤

[摘 要]品德與社會是幫助學生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的學科，主要目的在于讓學生能夠站在合適的角度，用正確的觀念和態(tài)度去面對真實的社會，增強學生對生活的深層次認知。而小學階段正是培養(yǎng)學生品德素質(zhì)，促使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及學生自身責任感的關(guān)鍵時期，同時也是小學生個人長遠發(fā)展的基礎(chǔ)時期。所以小學品德與社會教師，必須制定合理有效的教學策略，充分結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際情況，使小學品德與社會教學可以走進學生心靈深處。

[關(guān)鍵詞]品德與社會；教學策略；小學生；心靈

小學生正處在心智和品德飛速成長的啟蒙階段，他們在生活中的真實體驗，以及對實際社會的認知和感悟，都是直接影響學生道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要因素。因此為了讓品德與社會教學真正走進學生心靈，發(fā)揮其全部的教育價值，不僅要提高小學品德與社會教學水平，使小學生從內(nèi)心深處得到自我升華。就需要教師在教學過程中，以實際生活為核心基礎(chǔ)，加強實踐教學活動，運用多元化的教學策略，引導學生積極主動的用自己最真實的情感去認識社會。便于小學生在感受成功喜悅的同時，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。

一、設(shè)計真實的教學活動

品德與社會教學活動的設(shè)計，要符合學生實際情況，這樣才能讓他們在活動中敞開心扉，從而配合教師的引導，形成符合社會規(guī)范的價值觀。也就是說，教師要靈活地運用教材，實現(xiàn)品德課與生活實踐的有效鏈接，讓學生不僅僅只是憑借書本，在教師的指導下獲得客觀的知識，更應是讓學生憑借自己的情感、直覺、想象去直接地感受和領(lǐng)悟，這樣才能使品德與社會教學真正地走進學生心靈。

例如，在教學《同情和幫助殘疾人》時，可以要求學生嘗試模仿不同的殘疾人，一開始他們都很積極并認真地開始了嘗試：蒙著眼拄著拐杖摸索走路；背上雙手低頭彎腰用嘴翻書；滿頭大汗用手勢比劃問路……不一會兒，他們就已經(jīng)由開始的興奮變得嚴肅起來，被殘疾人的生活深深觸動了，真正體會到了殘疾人的痛苦，達到了這一節(jié)課的目的。

再如，教《我和小動物做朋友》時，教師可以利用一些常見的小動物展開教學活動，讓學生親自喂養(yǎng)小動物，在喂養(yǎng)中了解小動物的生活習性，從而培養(yǎng)學生的愛心。通過組織學生接近動物、了解動物、喂養(yǎng)動物，讓學生充分感受小動物的可愛，激發(fā)學生對動物的喜愛，從而能發(fā)自內(nèi)心地愿意和動物做朋友，愛上小動物，樹立保護小動物的責任心。

二、加強師生之間的互動交流

良好的師生關(guān)系，會直接影響到小學生學習積極性和質(zhì)量，為了使品德與社會教學走進學生心靈，就需要逐漸加強師生之間的溝通互動。讓學生在課堂教學中感受到教師的尊重和關(guān)注，增強學生的人文關(guān)懷體驗，為品德與社會教學的進一步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

我們在實際的校園生活中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的情形：在樓梯口、操場上、教室旁，隨時隨地會有小學生向經(jīng)過的教師敬禮打招呼，而教師有的點頭致意，有的視若無睹，有的面無表情。留給學生的是滿腹不解，增加師生之間的距離感。所以教師必須要強化與學生的互動，積極給予學生回應，讓學生在得到尊重的同時構(gòu)建良好的師生關(guān)系。有利于學生帶著積極向上的心態(tài)走進課堂，在學習與互動中心靈得到升華。

三、引領(lǐng)學生感受生活的真諦

品德與社會課要用心引領(lǐng)學生從熟悉的生活中尋找發(fā)現(xiàn)不一樣的體驗，緊密貼近學生的生活實際去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如此才能讓辨析明理導行落到實處。例如，在《在愛的陽光里》這一課教學時，讓學生根據(jù)“幸福生活”的主題從生活中搜集圖片、視頻等資料。學生有的從家里帶來外出游玩的照片，有的帶來拍攝的全家幸福游戲的視頻，有的帶來自己的新式玩具，有的展示自己豐富的藏書……通過實實在在，可觸摸的資料，學生從同伴的現(xiàn)身說法中真切感受到了身邊的變化，感受到了生活的幸福。這樣的體驗感受，不是靠教師的說教得來的，而是通過教師巧妙的引領(lǐng)，讓他們自己參與課堂，讓他們成為課堂的主人后得來的。只有引導學生真切地感受熟悉的生活，讓他們成為發(fā)現(xiàn)生活的主人，這樣的品德與社會課教學才有實實在在的效果。

四、借助多媒體構(gòu)建教學情境

在品德與社會教學中要重視多媒體的運用，通過視頻圖片等方式可以還原真實的事件經(jīng)過，構(gòu)建觸動學生心靈的情境，讓學生在直觀形象的教學課件帶領(lǐng)下產(chǎn)生情感共鳴。

例如，學習《我們愛和平》這一課時，用多媒體展示“300 年、4 萬億、70 億……”一組數(shù)字，讓學生思考這些數(shù)字代表著什么，讓學生明白這是一組和戰(zhàn)爭有關(guān)的數(shù)字，觸發(fā)學生對戰(zhàn)爭與和平的思考。利用多媒體很容易的就讓學生認識到戰(zhàn)爭危害，以及和平的可貴，激發(fā)起學生對和平的渴望。所以現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，可以較好地創(chuàng)設(shè)出情境，使學生獲得真實的體驗。

五、確保實踐研究的適度性

學生在課堂上掌握主動權(quán)是新課改的核心內(nèi)容。因此，教師在課堂教學中要采用多樣化的方式促進學生積極探索，去深入研究，保持旺盛的好奇心和熱情，達到教學目的。

而在課堂上我們經(jīng)常碰到一些這樣的例子，一些學生在小組的討論中看似在熱鬧地探討，實際上不乏有的學生想借此機會“湊熱鬧，出工不出力”。這樣小組的討論將會因此而變成吵吵鬧鬧，嘻嘻哈哈，討論的意義也就大打折扣，探究的目標也將變得漫無目的，還因此浪費寶貴的課堂時間。

針對這種現(xiàn)象，我們要堅持適度原則，合理地配置學習內(nèi)容，達到高熱情、高效率的目標。 在不同的地區(qū)老師要采取不同的方法、不同的課堂策略，根據(jù)學生的實際情況，因地制宜，用心策劃，提高課堂教學效率，從而處理好各種問題，提高質(zhì)量，更好的完成教學目標。

六、結(jié)語

總而言之，幫助學生養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)，是一項需要從小培養(yǎng)，且不可急于求成的教學任務(wù)。要用科學有效的教學策略，充分利用實踐教學活動，為學生創(chuàng)建一個相對真實、和諧、愉悅、輕松的學習情景，逐漸提高學生對品德與社會的學習熱情，讓小學生積極走進生活，進而使學生心靈在社會的不斷熏陶下，得到思想道德品質(zhì)的潤澤。

參考文獻：

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