杜習(xí)慧

【摘 要】隨著我國的飛速發(fā)展，迫切需要加快高等教育改革步伐，而核心文化建設(shè)更加是重中之重。好的文化建設(shè)既可以充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，又能引導(dǎo)他們自我教育和自我管理。本文重點探討文化建設(shè)在教學(xué)改革中的作用，不僅對高等院校教師教學(xué)質(zhì)量有參考作用，而且對學(xué)風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展也有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)規(guī)劃；教學(xué)改革；教學(xué)優(yōu)化

在教育領(lǐng)域推行重大改革是一個特殊的挑戰(zhàn)。簡單的從上而下發(fā)布規(guī)章指令，并不能持續(xù)改進(jìn)。要推動改革在合理的時間內(nèi)完成，就需要要求管理者、教育者和受教育者三方共同負(fù)起責(zé)任，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，讓參與者意識到現(xiàn)行教學(xué)方法和教學(xué)氛圍沒有有取得理想的效果，一旦他們意識到這一點，內(nèi)心的價值觀就會促使他們采取糾正的措施。所以問題的關(guān)鍵就是，是否能夠主動去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的缺點以及怎樣才能予以糾正完善。要實現(xiàn)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，國家不僅需要積極推動教學(xué)改革，還需要為教育者提供更多培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓他們的教學(xué)技能與時俱增。要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，學(xué)校也要為教育者和受教育者創(chuàng)造良好的校園氛圍。特別是在教學(xué)改革時期，教育管理者應(yīng)發(fā)揮好行政支持的重要作用。教育者文化將促進(jìn)教育者從自身的教育實踐出發(fā)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，力求專業(yè)化發(fā)展。受教育者之間的溝通交流平臺的不斷增多，相互汲取文化營養(yǎng)形成新的有特色的受教育者文化。這三者都會不斷豐富校園文化的內(nèi)容，甚至對社會文化產(chǎn)生直接作用。有大量的證據(jù)表明，條理清晰安排合理的授課方式，積極互動的教學(xué)方法和民主平等，關(guān)愛互助，開放自由的校園文化氛圍，更能調(diào)動教育者和受教育者學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性。

學(xué)校教育是以育人為背景，教會受教育者怎樣做人，做怎樣的人。校園文化中的“文化”環(huán)境，首先必須是從“人”的角度思考問題，即提升校園的育人能力，是否能真正建立，形成一種和諧、健康，有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的校園氛圍。校園文化是學(xué)校教育力量不可或缺的組成部分。良好的校園文化對受教育者思想品德教育的作用和影響是不容忽視的，教育者的授課對受教育者的作用和影響在于專業(yè)知識，而受教育者精神思想層面的影響需要依托校園文化?，F(xiàn)代文化意識的開放性、競爭性、自主性、高效性和協(xié)調(diào)性是現(xiàn)代社會發(fā)展的動力。教學(xué)改革形勢下，校園文化使傳統(tǒng)的文化和現(xiàn)代的文化展現(xiàn)在校園內(nèi)各種相互關(guān)聯(lián)的文化活動之中，以潛移默化的方式感染和教育校園文化中的所有人。在校園文化中，必須以建設(shè)民主和諧的管理文化，合作互助的教育者文化，人格健全的受教育者文化為校園文化的落腳點。校園文化是指在特定的學(xué)校環(huán)境中人為創(chuàng)造，長期形成的所有有形與無形的客觀存在，可深層反映學(xué)校特點的上層建筑與意識形態(tài)。

建設(shè)校園文化應(yīng)著手于優(yōu)美的校園，整潔的環(huán)境，典雅的建筑物，恰到好處的宣傳欄，精美的雕塑，繁茂清馨的花草樹木，規(guī)范整潔的教室，美觀整齊的實驗室和實習(xí)場所，富有朝氣和生活氣息的宿舍園區(qū)，充分體現(xiàn)著校園特有的人文風(fēng)格。優(yōu)美的校園大環(huán)境能夠潛移默化地，有意無意地影響，同化著環(huán)境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經(jīng)受著這種文化的熏陶。所以，美麗的環(huán)境氛固本身就是一種重要的教學(xué)改革手段，它是一種無聲的熏陶和感染。校園文化是一種開放的文化，它主張由學(xué)校的管理者、教育者、受教育者三者共用參與，這三者既是管理的主體，又是管理的客體，他們的發(fā)展是學(xué)校所有教育教學(xué)活動的中心。校園文化強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要求學(xué)校管理者做到“一切為了人，依靠人，屬于人，塑造人”。校園文化要求建立以學(xué)校價值觀為核心的合理的管理結(jié)構(gòu)，校園文化突出鮮明的學(xué)校個性，突出個性是培養(yǎng)個性鮮明，有創(chuàng)造能力受教育者的需要，也是學(xué)校生存與受教育者發(fā)展的需要。校園文化不僅是一種管理文化，更是教育文化和組織文化。

從教學(xué)改革的角度出發(fā)，我們對校園文化進(jìn)行定位，重申校園文化功能，教學(xué)改革理念，更認(rèn)同從文化學(xué)的角度來定義校園文化，即“校園文化是指附于學(xué)校這個載體來反映和傳播的各種文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象反映著學(xué)校的特點，面貌和個性等。”在教學(xué)改革形勢下，一個充滿了民主平等，關(guān)愛互助，公平正義的精神氛圍的校園，才能真正稱得上“文化”的校園。校園文化的教育功能，一方面是顯性的，它是學(xué)校通過教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，有目的、有計劃、有組織地影響規(guī)范受教育者的思想意識和行為模式，這種教育起主導(dǎo)作用。另一方面是隱性的，通過校園文化環(huán)境，精神氛圍，潛移默化地陶冶受教育者的情操，意識和行為，在這里受教育者起主體作用。學(xué)校的管理者和教育者需要重視校園文化的導(dǎo)向功能，示范功能，凝聚功能和創(chuàng)造功能。所以，一旦形成人們的意識，就會變成一股巨大的導(dǎo)向力量，尤其對于受教育者來講，他們的人生觀、世界觀、審美觀都還處在不成熟的初級階段，特別需要正確的引導(dǎo)。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，在各種思想迭出的時代，校園文化的建設(shè)更是實施教學(xué)改革的必不可少的環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該充分發(fā)揮管理者、教育者、受教育者三者的主觀能動性，激發(fā)所有參與者的創(chuàng)造潛能，變被動的接受傳播知識為主動地運(yùn)用知識，豐富知識。校園文化在內(nèi)容與形式上表現(xiàn)為既有高雅文化，又有通俗文化，生活內(nèi)容豐富多彩，不再是單調(diào)的“三點一線”的生活模式。受教育者娛樂活動增多，在更大程度上自由享受生活，這不僅可以進(jìn)一步豐富受教育者的課余文化生活，提高受教育者的文化素質(zhì)，增長受教育者的知識，鍛煉受教育者的才干，而且也可以拓展受教育者現(xiàn)在和未來的生活空間，促使受教育者在奮發(fā)向上的氛圍中鍛煉自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校園文化是一種具有很強(qiáng)凝聚力的文化，它把管理者，教育者和受教育者三者的共同利益，共同理想，共同追求緊緊聯(lián)系在一起，形成一種共同意志。老子的“無為而治”，并非真的不治，而是不需要外顯的管理，是通過激發(fā)內(nèi)在的認(rèn)同和自覺性實現(xiàn)管理的目的。

校園文化需要落地，只有落地，才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能，示范功能，凝聚功能和創(chuàng)造功能。校園文化的落地有多種形式，如形象展示，如人文活動。首先，我們從形象展示上談起，如在校園內(nèi)操場上和行政辦公樓上的五星紅旗和校旗，校園內(nèi)的雕塑，樓臺亭榭的對聯(lián)，校園內(nèi)的文字標(biāo)語，墻壁上的書畫，碑林，學(xué)校師生的書畫作品展等等。同時學(xué)校還應(yīng)該著力建設(shè)學(xué)校“文化長廊”，充分發(fā)揮宣傳窗、黑板報、校史陳列室、閱報欄、廣播站等宣傳陣地的作用，合理地在校園里布置“警句”“雕塑”“校訓(xùn)”等。校園文化滲透各個角落，小則一句簡單的問候標(biāo)牌，大則一座建筑物，都會起到潛移默化的效果。然后，我們談?wù)勅宋幕顒?，在人文活動方面，學(xué)校應(yīng)開展多姿多彩的文化活動。如學(xué)校應(yīng)有計劃，有組織地開展全校性的文化主題活動，讓整個校園動起來，舉辦“校園演講季”“文化藝術(shù)節(jié)”“大受教育者生辯論賽”“發(fā)明創(chuàng)意展覽節(jié)”“讀書節(jié)”“科學(xué)節(jié)”等。讓受教育者在積極參與的同時，逐漸感受到自身的全面發(fā)展。良好的校園文化能豐富受教育者的課余生活，增加受教育者的學(xué)識，陶冶受教育者的情操，提升受教育者的品位。在建設(shè)優(yōu)良校園文化過程中，也包括使學(xué)校各種學(xué)術(shù)、文化活動和慶典儀式等制度化、規(guī)范化，使之成為學(xué)校的文化品牌，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念和文化特色。

校園文化是管理者，教育者和受教育者共同創(chuàng)造和逐步形成的精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。有學(xué)者把大學(xué)教育通俗地比作“泡菜”，認(rèn)為大學(xué)育人就好比泡菜缸泡菜，泡菜缸里有什么樣的泡菜汁，就會泡出什么味道的泡菜。人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要獨(dú)具活力的文化氛圍。校園文化就是一種精神和氛圍，是引導(dǎo)人、激勵人、鼓舞人的內(nèi)在動力。學(xué)校擁有了高品質(zhì)校園文化，必定給學(xué)校注入蓬勃的生機(jī)與活力，管理制度就將不再成為教育者和受教育者的精神束縛，而變成激勵力量，會培養(yǎng)出人才、吸引來人才。建設(shè)校園文化，就是優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)和諧校園。我們必須深刻理解“文化”的內(nèi)在意蘊(yùn)，在校園文化的創(chuàng)建活動中，結(jié)合教學(xué)改革，以人為本，大力改善學(xué)校文化建設(shè)的硬環(huán)境和軟環(huán)境，努力拓展校園文化發(fā)展的空間，加強(qiáng)精神文明環(huán)境建設(shè)，完善心理健康環(huán)境。教學(xué)改革推動學(xué)校文化的重建，這需要通過教育者和受教育者的共同努力，更需要學(xué)校管理層的支持，在學(xué)校發(fā)展一種更加合作的文化。教育教學(xué)實踐中，以人為本，注重受教育者的全面發(fā)展，充分凸顯學(xué)科課程的科學(xué)屬性，全面提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。從內(nèi)容上來說，受教育者文化包括德育文化、學(xué)習(xí)文化，綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛(wèi)生文化等。教會受教育者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，點燃受教育者的激情和好奇心，讓受教育者學(xué)會和他人友好相處，開發(fā)受教育者的潛能，著力構(gòu)建起更具人文特色的管理文化，更具協(xié)作精神的教育者文化和基于提高受教育者學(xué)習(xí)素養(yǎng)和健全人格的受教育者文化全方位的文化建設(shè)體系。

（項目資助：重慶市基礎(chǔ)科學(xué)與前沿技術(shù)研究項目（cstc2017jcyjAX0179）；重慶市教育委員會科學(xué)技術(shù)研究項目（KJ1703064））