毛振法

【摘 要】培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是初中歷史和社會(huì)教學(xué)工作的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段初中歷史和社會(huì)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培育特點(diǎn)，分析在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方向和內(nèi)容，以此優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史與社會(huì)；學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)

人的學(xué)習(xí)是與問(wèn)題緊密相連的。問(wèn)題是創(chuàng)新的動(dòng)力，勇于創(chuàng)新的人必然會(huì)經(jīng)常提出問(wèn)題。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題、提出問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)知識(shí)，要比教師提出問(wèn)題、學(xué)生找到答案、機(jī)械記憶要好很多。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)分析可知，在初中歷史和科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是新課改教學(xué)背景下的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多有趣的體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)片、電視劇以及電影、童話(huà)故事、漫畫(huà)等形式設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版歷史與社會(huì)九年級(jí)《人類(lèi)只有一個(gè)地球》一課時(shí)，可以選擇動(dòng)畫(huà)片為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題。如下列反映荒漠化這一環(huán)境問(wèn)題的事件是：A.日本的水俁病事件；B.美國(guó)的“黑風(fēng)暴”事件；C.英國(guó)倫敦的煙霧事件；D.美國(guó)拉夫運(yùn)河事件。通過(guò)動(dòng)畫(huà)片生動(dòng)形象展示這四個(gè)選項(xiàng)所代表的含義，促使學(xué)生最終明確問(wèn)題的答案就是B。因?yàn)槊绹?guó)的“黑風(fēng)暴”事件中的風(fēng)暴席卷了美國(guó)東部與加拿大西部的遼闊土地。而“黑風(fēng)暴”也稱(chēng)沙塵暴或沙暴，在歷史發(fā)展中曾在美國(guó)發(fā)生過(guò)若干起，主要是由于美國(guó)拓荒時(shí)期開(kāi)墾土地造成植被破壞引起的。

二、優(yōu)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的技巧

問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生就像是曇花一現(xiàn)，教師要想讓“曇花”一直盛開(kāi)，就需要在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

第一，通過(guò)問(wèn)題發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)文章的開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題的答案并不只有一個(gè)，最重要的是讓學(xué)生懂得自主思考和分析，這就用問(wèn)題發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。

第二，在新舊知識(shí)銜接中優(yōu)化問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)工作中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)一定要關(guān)注以往學(xué)習(xí)知識(shí)和新學(xué)習(xí)知識(shí)之間的承啟關(guān)系，確保其符合學(xué)生現(xiàn)階段課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生在從舊知識(shí)向新知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的“結(jié)合點(diǎn)”上尋找發(fā)展的問(wèn)題。在新舊知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)中提出全新的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好鞏固以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，并深化現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)。

第三，在解決問(wèn)題中深化問(wèn)題意識(shí)。怎樣在問(wèn)題的解決中和解決后發(fā)展問(wèn)題意識(shí)是現(xiàn)階段教師教學(xué)工作所要思考的重點(diǎn)問(wèn)題。一方面在解決方案的整改中優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面在實(shí)現(xiàn)方案的過(guò)程中發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，也可以在問(wèn)題解決后發(fā)展問(wèn)題意識(shí)。

三、教師構(gòu)建謙和有序的教學(xué)心態(tài)

初中時(shí)期的學(xué)生行為能力強(qiáng)、思想較為豐富、求知欲非常大，對(duì)事物都有好奇的心理，這就是培育問(wèn)題意識(shí)的種子。但是，種子是否可以發(fā)芽，最重要是有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍。豐富多彩、合作學(xué)習(xí)以及和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和優(yōu)化問(wèn)題的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師的教學(xué)心態(tài)和心理情感也會(huì)影響最終的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)工作更為推崇“尊師重道”，在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心，難以在課堂中自主表達(dá)觀點(diǎn)，踴躍提出問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。由此，教師需要突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)理念的約束，構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)、平等的教學(xué)課堂，以此為培育學(xué)生意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

四、認(rèn)真的傾聽(tīng)和評(píng)估學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)遇到學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，“為什么？”“應(yīng)該怎么辦？”“為什么不能這樣？”等。在這一狀況下，教師一般會(huì)不耐煩，如“一看你課堂上就沒(méi)有好好聽(tīng)講?！钡@一言語(yǔ)和心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生繼續(xù)踴躍提出問(wèn)題的熱情。由此，初中歷史與社會(huì)教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，預(yù)防自身的言行舉止影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的積極性。

在新課改教學(xué)理念中提出，評(píng)估自身就具備教育性，是人與人溝通的過(guò)程。通過(guò)評(píng)估對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)或者行為上的支持，明確學(xué)生存在的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生大膽的提問(wèn)，尤其是創(chuàng)造性的問(wèn)題，需要提供實(shí)際的評(píng)估，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功，促使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)熱情，自主參與到課堂教學(xué)研究活動(dòng)中。同時(shí)，教師在教學(xué)中要結(jié)合課程提出的評(píng)估方向，正確面對(duì)學(xué)生提出的各項(xiàng)問(wèn)題，促使其可以在中肯的評(píng)估中優(yōu)化問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，歷史與社會(huì)教師在課堂教學(xué)中需要注重設(shè)計(jì)多樣化的條件，精心準(zhǔn)備學(xué)生所需的問(wèn)題情境，加大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育，以此逐漸指導(dǎo)學(xué)生了解提出問(wèn)題的方案，從而優(yōu)化學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量，并促使學(xué)生構(gòu)建自主研究和驗(yàn)證問(wèn)題的習(xí)慣和意識(shí)。通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培育，可以降低初中生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)的壓力，達(dá)到新課改提出的教學(xué)要求。

【參考文獻(xiàn)】

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