顧綿霞

【摘 要】建設(shè)初中物理教研組能夠促進物理教學發(fā)展。基于此，本文闡述了物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，同時提出了初中物理教研組建設(shè)的具體方法，包括健全中學物理教研組的運行規(guī)章制度、教研組長要開展實踐探究課程、依托實踐探究教學來提高教師的教研能力。通過論述以上實踐方法，為教學人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理教研組；教學實踐；教研組長；核心素養(yǎng)

引言

新課程標準的落實，促使教師不斷研究教學方法及理念，尤其是中學物理教師。由于物理在中學教學中，地位非常突出，教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，能夠找到教學問題。因此，通過建設(shè)初中物理教研組，將所有教師的經(jīng)驗相結(jié)合，共同開展教學活動，能夠促進教師彼此之間的經(jīng)驗交流，研究新的教學方法，進而提高初中物理教學質(zhì)量。

一、物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性

初中物理教研組是中學物理教學的研究基地，也是中學科研的基礎(chǔ)。建設(shè)初中物理教研組，具有以下優(yōu)點：首先，優(yōu)化教學質(zhì)量。教師通過物理教學研究能夠提高自身的教學能力，找到以往教學方法中的問題，通過吸收借鑒其他優(yōu)秀教師的教學手段，進一步完善物理知識體系，能夠提升教學質(zhì)量；其次，提高學生的學習成績。教師提升了物理教學質(zhì)量，在課堂中，能豐富教學內(nèi)容，使用多種教學方法，吸引學生的學習興趣，學生的課堂參與度高，聽課狀態(tài)就會得到改善，進而提升了學習成績；最后，優(yōu)化學習氛圍。學生在提高學習成績后，在課堂上的表現(xiàn)良好，容易帶動整體學生的學習態(tài)度，形成競爭機制，學生們紛紛學習物理，最終形成良好的學習氣氛。

二、初中物理教研組建設(shè)具體實踐方法

（一）健全物理教研組的運行規(guī)章制度

規(guī)章制度是物理教研組運行的依據(jù)，在建設(shè)物理教研組時，首先要確定以教研組長為主的教研機構(gòu)，下設(shè)1名副組長、1名助理人員等職務(wù)；其次要制定符合學校物理教學計劃的制度。比如某校有42名物理教師，教研目標是實現(xiàn)所有教師的教研活動，規(guī)章制度就需制定相應(yīng)的教研活動次數(shù)，來滿足教研需求；最后要明確所有組員教師的職責，規(guī)定各自的教研時間、教研次數(shù)等內(nèi)容落實責任。只有通過詳細的規(guī)章制度，才能夠促進物理教研組發(fā)展。

（二）教研組長要開展實踐探究課程

教研組長作為物理教研組的領(lǐng)導(dǎo)者，需要不斷提升自身的能力，轉(zhuǎn)變管理方法，來帶領(lǐng)教研組進步。首先，教研組長要深入到教研活動中，形成自己獨特的教研經(jīng)驗，做好組內(nèi)教師的榜樣，充分發(fā)揮自身專業(yè)作用，來提升整體教研組的教學能力。

其次，教研組長在進行日常管理時，要緊跟初中物理教學改革的步伐，從傳統(tǒng)的命令式管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰魇剑诠芾砥陂g，制定的管理方法需要適應(yīng)現(xiàn)階段需求，充分尊重教師及學生，不能在教研活動中，采取家長制的管理方法。還要積極帶領(lǐng)物理教研組深入課堂、教師、學生群體，建設(shè)真正有意義的教研機制，促進教研組發(fā)展。

比如某中學物理教研組長在開展教研活動時，強調(diào)新時期素質(zhì)教育下的物理教研活動要朝著“實驗探索”的方向發(fā)展。教師在講解《摩擦起電》時，如果只是照本宣科，學生很難理解。教研組長引導(dǎo)教師可以根據(jù)實驗來強化學生的認知。教師可以拿一張手絹，反復(fù)在絲綢或是牛皮上進行反復(fù)摩擦，來產(chǎn)生靜電，吸收碎紙；同時教師也可以將手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，讓學生觀察現(xiàn)象；將手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。通過這樣的物理實驗，能夠?qū)⑽锢斫虒W知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實操作，從而吸引學生的學習興趣，提升教師的教學能力。與會的教師通過教研組長介紹的方法，決定將其運用在教學中。

（三）依托實踐探究教學來提高教師的教研能力

初中物理教研組是為了更好的服務(wù)學生，提高教學質(zhì)量，因此，教師在開展教學實踐中，需要站在“第三角度”來思考課堂的教學質(zhì)量，通過查看學生的聽課狀態(tài)、整體作業(yè)的完成情況，來判斷此節(jié)課的教學效果，如果效果差，要積極詢問經(jīng)驗豐富教學的教師，將經(jīng)驗和新課程標準相結(jié)合，運用到課堂中，然后再次核查學生的學習情況，來逐步提高教學能力。

其次，教師也要將有成效的教學方法，分享給組內(nèi)的教師群體，來提升整體教研組的教學質(zhì)量。比如某教師講解《浮力》后，為了加深學生對于浮力產(chǎn)生原因的理解，決定開展實驗探究活動。教師讓學生準備一些容器，有的學生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來，同學們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果學生們?nèi)詻]使乒乓球浮起來。教師說：看我的。教師把礦泉水瓶蓋蓋上，結(jié)果乒乓球一下就冒了起來，露出水面。學生們紛紛詢問為什么，教師：你們想想浮力產(chǎn)生的原因。同學們思考后，高興地笑了，并自己動手操作實驗。通過這樣的方法，能夠收到很好的教學效果，于是該教師在教研活動中，將此教學方法介紹給其他的教師，并希望所有教師去嘗試一下。有的教師在嘗試后，覺得效果不錯，便不斷宣傳，教師們紛紛開始使實驗研究方法進行物理教學。

總結(jié)

綜上所述，建設(shè)初中物理教研組能夠提高教學質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師通過查看學生的聽課狀態(tài)、整體作業(yè)的完成情況，來判斷此節(jié)課的教學效果。同時，教研組長也要深入到教研活動中，形成自己獨特的教研經(jīng)驗，做好組內(nèi)教師的榜樣，來提升教研組整體教學能力。因此，初中物理教研組可以從轉(zhuǎn)變教研組長的工作職能、健全運行規(guī)章制度來建設(shè)完善。

【參考文獻】

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