湯瑤

【摘 要】預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)先接觸和學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，產(chǎn)生一定的興趣，并獲得知識(shí)，再通過(guò)思考，在課堂上讓自己的思考火花，與老師和同學(xué)的思想火花產(chǎn)生碰撞，從而留下深刻的印象，提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)活潑有趣的預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間設(shè)置要有合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教會(huì)預(yù)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)得有模有樣。對(duì)預(yù)習(xí)要有反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；初中英語(yǔ)；激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)，是進(jìn)入英語(yǔ)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就對(duì)預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”

預(yù)習(xí)，不僅能讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)先接觸和學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，產(chǎn)生一定的興趣，并獲得知識(shí)，再通過(guò)思考，在課堂上讓自己的思考火花，與老師和同學(xué)的思想火花產(chǎn)生碰撞，從而留下深刻的印象，提高課堂效率。學(xué)生翻開(kāi)陌生的英語(yǔ)教材，結(jié)合已學(xué)知識(shí)和技能，嘗試著自己去朗讀單詞、句子，遇到不會(huì)讀的，可以借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)自己會(huì)讀并了解課文的大概內(nèi)容時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的滿(mǎn)足和喜悅，是課堂無(wú)法給予的。當(dāng)然，學(xué)生的預(yù)習(xí)，僅僅是停留在表面的，他們會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生很多疑惑，這些疑惑，有的學(xué)生通過(guò)借助課外資料，能夠?qū)さ酱鸢?，有的則不能，就要把這些疑惑和思考，帶到課堂上來(lái)，那么，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一定會(huì)格外提高注意力，達(dá)到解惑的目的。作為初中英語(yǔ)教師，在設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，需要把握以下這幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)活潑有趣的預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.單詞預(yù)習(xí)。單詞是構(gòu)成英語(yǔ)課文的細(xì)胞，所有的閱讀都由單詞構(gòu)成。陌生的單詞，就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎。一個(gè)單詞記不牢，兩個(gè)單詞放在一起構(gòu)成的詞組就難以理解其意思，大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。那么，單詞的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該注意什么呢？在預(yù)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候要遵循以下順序：詞的發(fā)音，詞的構(gòu)造，詞的出處，詞的運(yùn)用。在發(fā)音這一部分，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)筆記上，回憶一些和該詞發(fā)音相似的詞，在構(gòu)造這一部分，可以讓學(xué)生舉例和該詞外形相似的幾個(gè)詞，詞的運(yùn)用這部分，可以讓學(xué)生以同學(xué)為對(duì)象，造一個(gè)句子。第二天的課堂上，大家一起比一比，誰(shuí)說(shuō)得多誰(shuí)說(shuō)得好，學(xué)生一定會(huì)興趣大增。

2.詞組預(yù)習(xí)。英語(yǔ)中，有大量的固定搭配的詞組。有些詞組的構(gòu)成非常相近，很容易混淆。教師可以讓學(xué)生先劃出你認(rèn)為的詞組，再舉出和它相似的詞組，例如，take和很多介詞連用，你能舉出它和in/on/up/off等介詞組合的時(shí)候分別是什么意思嗎？你是如何做到區(qū)分的呢？有什么巧辦法？在課堂交流的時(shí)候，不妨讓學(xué)生做個(gè)“小老師”教大家一起去記。誰(shuí)的辦法好，就用誰(shuí)的。這樣，學(xué)生的興趣大大地被激發(fā)了出來(lái)。

3.句子和閱讀預(yù)習(xí)?？梢韵葎澇鲎哉J(rèn)為的長(zhǎng)難句，并能自己試圖先理解。然后上課舉手發(fā)言說(shuō)出預(yù)習(xí)的結(jié)果，不懂的在哪里。有疑問(wèn)的地方，在書(shū)的邊角上做記號(hào)，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。能在課前的早自習(xí)，與同桌搭檔分角色地熟讀對(duì)話(huà)，感悟語(yǔ)言詞匯的功能，意義，用法?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，不斷地在思考?？梢宰寣W(xué)生首先進(jìn)行詞義推斷，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境上下文推測(cè)生詞的含義，再做細(xì)節(jié)處理，讀長(zhǎng)句的時(shí)候要善于找出固定搭配的詞組，提高對(duì)介詞使用的能力，然后依靠理解推斷句子或文章的邏輯層次，最后，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息和人物、事件的感悟和評(píng)價(jià)能力。教師可以預(yù)留幾個(gè)有趣的問(wèn)題，比如“如果你是該課文的主人公，你會(huì)怎么做？”“如果請(qǐng)你用幾個(gè)單詞來(lái)評(píng)價(jià)他，你用哪幾個(gè)呢？”“猜猜他們后來(lái)的結(jié)局是什么？”這樣的問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生理解課文，也讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、預(yù)習(xí)的時(shí)間設(shè)置要有合理性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于是預(yù)習(xí)，教師安排學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般15-20分鐘為宜。讓學(xué)生平時(shí)自備錄音機(jī)，卡帶。教師的預(yù)習(xí)要求最好以文字形式出現(xiàn)，讓學(xué)生記載。有條件的話(huà)，可以以試卷題目的形式，提高學(xué)生的重視程度。

三、教師教會(huì)預(yù)習(xí)技巧，讓學(xué)生學(xué)得有模有樣

針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)體差異性，教師可以先手把手地教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，再逐步放手。預(yù)習(xí)的形式可以是多樣化的，可以是口頭預(yù)習(xí)，比如跟錄音機(jī)讀，讀到熟練為止。也可以是書(shū)面的。好記性不如爛筆頭。教師可以通過(guò)用不同顏色的筆做好預(yù)習(xí)筆記，示范給學(xué)生看，哪些地方用藍(lán)筆，哪些東西用紅筆，哪些單詞或介詞或重要的發(fā)音，用三角形著重做記號(hào)，哪些地方可以列舉一些類(lèi)似的單詞或詞組，通過(guò)教師的模板作用，盡量讓差的學(xué)生慢慢有個(gè)門(mén)路，讓中等學(xué)生意識(shí)到自己的不足，讓好學(xué)生快速成長(zhǎng)并精益求精。

四、教師對(duì)預(yù)習(xí)要有反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于預(yù)習(xí)效果的呈現(xiàn)和反饋評(píng)價(jià)，課堂上一定要多樣化。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成了預(yù)習(xí)，從心理學(xué)的角度來(lái)看，此刻，他需要一定的表現(xiàn)和被認(rèn)可。教師不要吝嗇贊美之詞和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，不能打擊學(xué)生的積極性。也不能不管不問(wèn)，學(xué)生會(huì)感到預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別，漸漸學(xué)生就會(huì)變得懶怠起來(lái)，不再重視預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以用多種方式方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，反饋?zhàn)约旱念A(yù)習(xí)作業(yè)，比如：比賽積分制，辯論一下，提個(gè)問(wèn)題難倒對(duì)方，猜謎法，搶答法，大家一起來(lái)找茬等。也可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，英語(yǔ)是一門(mén)需要日積月累、長(zhǎng)期磨練的課程。教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能，也教會(huì)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有效的課前預(yù)習(xí)，能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高英語(yǔ)課堂效率，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并最終熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]宮麗艷，王忠莉.談初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的有效性策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（12）