周小莉

【摘 要】關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用是英語(yǔ)課程的重要原則，也是學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力發(fā)展，以最近發(fā)展區(qū)域?yàn)橹笇?dǎo)，突出實(shí)踐互動(dòng)和情境引導(dǎo)，利于學(xué)生在主動(dòng)交流運(yùn)用的基礎(chǔ)上豐富認(rèn)知感思，增強(qiáng)語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。探討差異化發(fā)展運(yùn)用模式，利于學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化認(rèn)知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)生；差異；表達(dá)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，是指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要基石。依據(jù)學(xué)生整體理解感知，突出其鮮明的導(dǎo)向性，能使得學(xué)生在有效參與互動(dòng)交流中獲得更多真實(shí)感知，利于他們強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。多關(guān)注學(xué)生的差異化發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)融入課堂中有針對(duì)性地提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，更能使得他們?cè)趶?qiáng)化整體理解感知的基礎(chǔ)上獲得不一樣的深度認(rèn)知。突出差異化，能使得學(xué)生在有效融入課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的思維想象力，利于他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用中獲得發(fā)展進(jìn)步。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本特征

英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為英語(yǔ)課程的新的倡導(dǎo)教學(xué)理念，其整體性、關(guān)聯(lián)性等都具有顯著的特征，是課程教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)具有如下的特征：（1）生本主義特征，一切以學(xué)生的全面認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，注重全面發(fā)展性和綜合性；（2）實(shí)踐性特征，以重視學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)為指導(dǎo)，多給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)；（3）遞進(jìn)性特征，圍繞語(yǔ)言運(yùn)用、文化積累和思維情感等方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生有更多自我調(diào)適和參與的機(jī)會(huì)。

二、差異化在英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的地位

將面向全體學(xué)生全面發(fā)展作為核心素養(yǎng)的首條建議，就是要求教師在實(shí)施教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的不同，給他們更多自我實(shí)踐和主動(dòng)嘗試的機(jī)會(huì)。關(guān)注差異化具有如下的作用：（1）便于實(shí)施因材施教，讓不同層次和不同類型的學(xué)生都能有效發(fā)展，給他們更多的發(fā)展進(jìn)步；（2）便于學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助他們強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，讓他們能真正融入課堂；（3）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，幫助他們?cè)谏钊胩街倪^(guò)程中有的放矢修補(bǔ)完善。

三、實(shí)施差異化注重差異化教學(xué)策略

（一）不同目標(biāo)，自主選擇

依據(jù)學(xué)生的能力差異多給他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)自身不足的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用方法。不同的目標(biāo)，能夠使得學(xué)生在自主選擇的過(guò)程中形成多樣化的語(yǔ)用思維，讓他們的感知更加豐富多彩。

按照學(xué)生的理解感知不同，多給他們相應(yīng)的提示，能使得他們對(duì)目標(biāo)學(xué)習(xí)“恍然大悟”。如，在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 I like dogs的“講故事時(shí)間”教學(xué)中，可設(shè)置如下的目標(biāo)：（1）根據(jù)圖片能夠說(shuō)出一些小動(dòng)物；（2）能朗讀課文；（3）能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。很顯然，這些目標(biāo)具有一定的層次性，可要求學(xué)生在仔細(xì)通讀全文的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地找出其中的內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)選擇相應(yīng)的目標(biāo)，讓他們能夠有針對(duì)性地進(jìn)行探知。按照學(xué)生的自我理解感知不同，可建議他們思考：Which animal do you like best？ What did you get from your favorite animal？幫助學(xué)生從相應(yīng)的認(rèn)知感悟中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。

多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從相應(yīng)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于他們?cè)谥鲃?dòng)查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上獲得更多感思。按照學(xué)生的理解感知不同，可多給他們相應(yīng)的自我調(diào)整和完善的機(jī)會(huì)，讓他們從相應(yīng)的互動(dòng)交流中形成更為有效的學(xué)習(xí)運(yùn)用方法。

（二）協(xié)作交流，豐富感思

學(xué)生綜合素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要指標(biāo)，能有效展現(xiàn)學(xué)生理解感知和綜合語(yǔ)用技能。圍繞學(xué)生的感知體驗(yàn)不同，多給學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)诒舜私涣鬟^(guò)程中形成不一樣的深度感思。按照學(xué)生理解不同，多組織不同類型的學(xué)生進(jìn)行深入?yún)f(xié)作交流，能使得學(xué)生在彼此互助過(guò)程中產(chǎn)生豐富思維靈感。

運(yùn)用協(xié)作交流，能使得學(xué)生在徹底互動(dòng)協(xié)助中相互學(xué)習(xí)借鑒。如，在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents的“故事時(shí)間”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生就“What do you usually do for your parents？”進(jìn)行同桌討論交流，幫助他們從相應(yīng)的教材素材中找到可表達(dá)的話題。針對(duì)學(xué)生的理解感知不同，可引導(dǎo)他們圍繞“What did you read in the text？”“What should we do for our parents？”“Do you think helping our parents is a interesting thing？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們從make the bed， wash the dishes， sweep the floor等詞匯短語(yǔ)的組合運(yùn)用中找到更多的有價(jià)值信息。很多同學(xué)以相互協(xié)作的形式，學(xué)優(yōu)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助他們從中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值信息。很多同學(xué)通過(guò)彼此交流，主動(dòng)提出了自己的意見(jiàn)與構(gòu)想，對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一定的深刻認(rèn)知。這些協(xié)作，能夠使得學(xué)生在主動(dòng)找出自己的不足和長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上有更多的深刻感受，讓他們?cè)谥鲃?dòng)豐富感知的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，形成深厚的語(yǔ)感。

按照學(xué)生的理解感知不同，創(chuàng)設(shè)具有多樣性和層次性的任務(wù)，幫助學(xué)生在自我選擇的過(guò)程中能夠有針對(duì)性地探知。鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)反思，讓他們?cè)谏钊霘w納的基礎(chǔ)上找到表達(dá)切入點(diǎn)，更利于學(xué)生形成豐富的表達(dá)運(yùn)用方法。

（三）支持展示，提升語(yǔ)用

給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，讓他們?cè)诟黠@神通的基礎(chǔ)上有更多的新發(fā)現(xiàn)，定能使得他們的理解感知更加豐富多彩。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知不同，可建議他們發(fā)揮自己的想象思維，結(jié)合自己的實(shí)力主動(dòng)予以展現(xiàn)，給他們更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。多支持學(xué)生展示才藝，能使得他們?cè)谏钊胩街幕A(chǔ)上找到不一樣的感悟，便于他們深化綜合運(yùn)用。

借助情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入交流，能使得他們?cè)谟嗅槍?duì)性地深入探知過(guò)程中產(chǎn)生豐富的思維靈感。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“故事時(shí)間”教學(xué)中，結(jié)合“What should we do for our city？”的表達(dá)主題，我采用了情景展示的形式，要求學(xué)生運(yùn)用丟棄的垃圾制作成可實(shí)用的生活用品，讓學(xué)生能夠從中找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)。有的同學(xué)帶來(lái)了廢棄的易拉罐，做成了鐵樹(shù)形狀，讓我們感受到真正的藝術(shù)；有的同學(xué)語(yǔ)用易拉罐做成了家中路由器的發(fā)射裝置，等等。有的同學(xué)以小組為單位，分別扮演Miss Li、Su Hai、Liu Tao等角色，圍繞“What did you find？”“If you meet the same thing ，what would you like to do？”“How to make our city clean？”等進(jìn)行深入交流，幫助他們從中摘錄更多有價(jià)值的信息。很多同學(xué)在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的語(yǔ)言完善了其中的理解感知，讓我們從相應(yīng)的互動(dòng)交流中找到了更多的運(yùn)用內(nèi)容。

結(jié)合學(xué)生自我理解感知的不同，多創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，引領(lǐng)他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知。根據(jù)學(xué)生的自我理解感知不同，多請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)展示自己的認(rèn)知成果，幫助他們?cè)谧晕已凶x探知的基礎(chǔ)上獲得更多進(jìn)步。鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)與其他同學(xué)配合，按照表達(dá)要求主動(dòng)梳理相應(yīng)的感知，讓他們有更多實(shí)踐、展示、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

總而言之，注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，能使得學(xué)生在自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的基礎(chǔ)上找到更多有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。遵從學(xué)生的理解感知不同，多給他們創(chuàng)設(shè)“跳起來(lái)摘果”的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)找準(zhǔn)問(wèn)題和深入探知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，為提高他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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