鄧華

【摘 要】隨著我國中職學(xué)校教學(xué)改革的逐步深入，其語文綜合實踐活動的開展與應(yīng)用能力的培養(yǎng)引起了廣泛關(guān)注，這是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)發(fā)展的需要，更是中職學(xué)校教學(xué)的需要。對中職學(xué)生來說，在綜合實踐活動中加強對其語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)對其學(xué)習(xí)能力和水平的提升具有促進作用。因此，本文首先分析了中職語文綜合實踐活動現(xiàn)狀，并對其與語文應(yīng)用能力的關(guān)系及相關(guān)培養(yǎng)策略展開了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文；綜合實踐活動；語文應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

前言

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向主要是培養(yǎng)更多專業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)人才，在促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展和推動學(xué)校進步的同時，不斷滿足社會對人才的需要。而在素質(zhì)教育大力推行的當(dāng)下，中職學(xué)校的教學(xué)不能僅重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強對其應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而語文教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要方式，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，還可以促使其在學(xué)習(xí)中不斷提升口語表達(dá)和應(yīng)用能力。因此，就需要在語文綜合實踐活動的開展中加強對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、中職語文綜合實踐活動與語文應(yīng)用能力的關(guān)系

中職語文綜合實踐活動主要是指讓學(xué)生在具體的多樣的實踐活動中對所學(xué)知識進行高度整合，進而不斷深化學(xué)生對知識的認(rèn)知。而語文綜合實踐活動與語文應(yīng)用能力是相互影響、促進的關(guān)系。首先，語文綜合實踐活動的開展有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在綜合實踐活動中，學(xué)生之間會進行密切的交流和互動，并在積極的學(xué)習(xí)氛圍中主動學(xué)習(xí)并探究語文的相關(guān)知識與運用。同時，學(xué)生也會根據(jù)所學(xué)將其運用到活動中，從而促使其能夠更加深刻了解知識的具體應(yīng)用，以逐漸提升應(yīng)用能力。其次，語文應(yīng)用能力的增強有利于促進綜合實踐活動的順利開展與完成，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

二、中職語文綜合實踐活動的現(xiàn)狀

目前，我國的中職學(xué)校也在逐漸深化教學(xué)改革，并取得了一定的進步。但相較于其他高校而言，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平相對較差，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣都具有較大的差異，對學(xué)習(xí)的信心也有所不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平不高。在開展語文綜合教學(xué)活動時，部分中職教師個人綜合能力有限，對教學(xué)活動中學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏深入的認(rèn)知與研究，導(dǎo)致活動達(dá)不到預(yù)期效果。在語文教學(xué)內(nèi)容上，許多教師仍過于依賴教材，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的高度整合，更沒有充分把握綜合實踐活動和語文應(yīng)用能力之間的關(guān)系，脫離了教學(xué)實際。在教學(xué)方式上，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)性不夠，致使學(xué)生常常被動接受知識，缺乏對教學(xué)活動問題的主動思考和探究能力。長此以往，會使本就對學(xué)習(xí)具有一定排斥心理的中職生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力自然無法得到有效提升。因此，在開展中職語文綜合實踐教學(xué)活動時，還應(yīng)針對教學(xué)現(xiàn)狀中的不足，實施有效的培養(yǎng)對策來提升學(xué)生語文應(yīng)用能力。

三、中職語文綜合實踐活動對語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)設(shè)計和安排綜合實踐活動

在開始實施語文綜合實踐活動前，中職教師應(yīng)重視對活動的科學(xué)設(shè)計與合理安排，進而為活動的順利開展提供良好的先決條件。在設(shè)計語文綜合實踐活動時，首先，教師需要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行全面把握，并結(jié)合實際的語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計綜合實踐活動的形式，增強活動的實踐性，并確保活動的開展對學(xué)生語文應(yīng)用能力具有提升作用。其次，教師也應(yīng)調(diào)查學(xué)生對語文綜合實踐活動的想法，從學(xué)生角度提高實踐活動的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與欲望和興趣。在安排綜合實踐活動時，教師應(yīng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，強化活動過程的管理。同時，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流與溝通，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中來，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融入到實踐活動環(huán)節(jié)中，從而不斷提升其應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)根據(jù)活動的具體情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，但不能過多干涉，以免失去實踐活動的教育意義。

（二）有效結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)資源

在現(xiàn)代化信息化社會，教學(xué)資源的不斷豐富使得教學(xué)實踐活動的開展更加豐富化，全面提升了活動的趣味性和有效性。因此，中職語文教師在開展綜合實踐教學(xué)活動時，應(yīng)有效結(jié)合現(xiàn)代化資源進行教學(xué)，增強綜合實踐活動的創(chuàng)造性，深化學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，以優(yōu)化教學(xué)效果。在實際的語文教學(xué)中，教師需將具體的教學(xué)內(nèi)容融入到實踐活動中，并借助多媒體教學(xué)手段將之以不同形式如文字、圖片、視頻等呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生能夠及時觀看。同時，教師還應(yīng)有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的資源對綜合實踐活動的內(nèi)容進行補充，以強化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，逐漸形成系統(tǒng)化的語文知識體系，使其能夠從語文知識的角度發(fā)現(xiàn)并解決實踐活動中的問題，促進其語文應(yīng)用能力的提升。例如在學(xué)習(xí)語文課文時，教師可通過小組比賽朗讀課文或根據(jù)文章內(nèi)容以小組形式進行文章改寫等實踐活動來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的記憶，并組織小組互評等，隨后將優(yōu)秀的部分通過電子白板等展現(xiàn)出來，以逐漸提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）開發(fā)多樣化的綜合實踐活動

中職語文實踐活動是一種團體性的行為活動，常需要教師對學(xué)生進行合理分組，并以不同小組的形式來合作完成實踐活動，以達(dá)到優(yōu)勢互補的效果。對于學(xué)習(xí)興趣較低的中職生來說，綜合實踐活動的趣味性十分重要。因此，中職語文教師在設(shè)計語文實踐教學(xué)活動時，應(yīng)不斷開發(fā)更加多樣化的綜合實踐活動，以免單調(diào)的活動形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如可采用小組合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等，將學(xué)生分成若干小組，并根據(jù)實踐活動的具體內(nèi)容和要求合理控制每個小組的人數(shù)，避免人數(shù)過多或過少等現(xiàn)象影響了實踐活動開展的有效性。在分組過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行明確分工，如負(fù)責(zé)查找資料、負(fù)責(zé)整合資料、負(fù)責(zé)制作和講解資料等。此外，教師還應(yīng)重視學(xué)生自主實踐活動的開展，給予學(xué)生一定的時間和場地，提高綜合實踐活動的靈活性。這就需要教師準(zhǔn)確定位自己與學(xué)生的身份和角色，進而逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并主動思考語文知識的應(yīng)用。

（四）強化實踐活動與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

要想更好地發(fā)揮出中職語文綜合實踐活動的作用，就需要教師加強其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，結(jié)合中職生的心理特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，為學(xué)生構(gòu)建語文的學(xué)習(xí)情境，并促使學(xué)生在加強語文知識與生活聯(lián)系的同時，還能將之回歸并運用到生活中，從而實現(xiàn)語文生活化、生活語文化的良好學(xué)習(xí)模式。例如教師可結(jié)合校園、日常和職業(yè)生活等設(shè)計活動主題，并創(chuàng)設(shè)有效的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中不斷強化對不同生活的認(rèn)識，也為學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升提供良好的實踐平臺。

（五）根據(jù)多元評價結(jié)果給予適時指導(dǎo)

為提高中職語文綜合實踐活動的有效性，進而不斷提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，教師還應(yīng)實行多元化的教學(xué)評價，并針對其中的不足及時給予指導(dǎo)和改進意見。首先，教師應(yīng)制定有效的評價機制，科學(xué)制定評價指標(biāo)，如學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)、實踐活動的最終效果、學(xué)生語文應(yīng)用能力的提升效果、小組內(nèi)學(xué)生之間的互評等，以提高教學(xué)評價的客觀性、有效性。其次，教師在每次綜合實踐活動結(jié)束后都應(yīng)及時給予學(xué)生中肯的評價與指導(dǎo)意見，指出學(xué)生在運用語文知識時存在的不足，并提出良好的改進辦法，以促使學(xué)生不斷提高自己的應(yīng)用能力。

總結(jié)

語文教學(xué)能夠訓(xùn)練并不斷強化學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，從而提升學(xué)生思維邏輯和實際應(yīng)用能力。因此，為了更好地促進中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)重視語文綜合實踐活動的開展，將語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫徹其中，并科學(xué)合理地設(shè)計與安排活動，實施多樣化的綜合實踐活動。同時，加強活動與學(xué)生專業(yè)特色以及現(xiàn)實生活的聯(lián)系與結(jié)合，充分體現(xiàn)出實踐活動的創(chuàng)造性，并采取多元評價的方式指導(dǎo)學(xué)生，以逐漸提升他們的口語表達(dá)和交際能力。

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