黃建華

【摘 要】隨著小學品德與社會學科教學不斷的革新和理念的改變，我們對當今小學生的培養(yǎng)也不再局限于對課本知識點的教學和學生進行的記憶，而是更加注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)作為當今小學教育中的一大重要目標，也是成為了教育成功與否的檢測標準。而品德與社會學科作為對于學生個人道德和學生素質(zhì)培養(yǎng)的學科，需要我們充分發(fā)揮品德與社會學科的育人特性，進而提升學生的個人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新一代的優(yōu)秀青年。本文主要闡述了在新課標改革下的小學品德與社會學科教學中，學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵分析以及具體實現(xiàn)的策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學教育；品德與社會學科；人文素養(yǎng)培育；新課標改革

在小學品德與社會學科的教學過程中，隨著新課標改革的貫徹和落實，也得到了進一步教育理念和教學模式的改變。在新時代下的品德與社會課堂教學中，我們需要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，需更加注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而提高學生對于知識，對于思想品德的理解和認識能力，幫助學生樹立更加遠大的個人理想和正確的價值觀。

一、小學品德與社會學科教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵分析

（一）結(jié)合學生個人實際情況的教學

在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的提出后，人文素養(yǎng)可以分為“人”與“文”兩部分。而“人”部分就是體現(xiàn)了對于人的關(guān)懷，我們需要學生不再是單純進行知識點的學習和記憶，而是可以進行個人實際生活和經(jīng)驗與課程學習的結(jié)合，學生需要對人們實際生活中的情況，對生存狀況等等進行思考和探究。

（二）傳統(tǒng)中華文化的傳承和發(fā)揚

當今的小學品德與社會學科的教學，是我國傳統(tǒng)文化傳授的一大有利途徑。對一個國家來說，其具有的深厚的內(nèi)涵和底蘊便是這個國家的強大的力量。而對于小學生學生來說，對于祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情需要我們不斷地進行調(diào)動和引導，進而更好地為學生進行傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

（三）小學生道德與價值觀的教育

小學生由于年紀較小，個人的實際經(jīng)驗和經(jīng)歷較為淺薄，所以對很多事物的判斷和學習以及拒絕都需要我們在教學中進行引導和教學。通過小學品德與社會學科的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，我們可以進行小學生的道德和正確價值觀的培育，真正的通過教學育人，引導學生能夠明辨是非，樹立正確的價值觀。

二、小學品德與社會學科教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

隨著新課標改革在小學品德與社會學科中的落實，我們需要不斷的進行革新和貫徹，讓學生可以真正在課堂教學中發(fā)揮自己的主體作用，得到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，我們又該如何具體實現(xiàn)在小學品德與社會學科的課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？接下來，我來闡述幾個可選的策略：

（一）巧妙引入實際案例進行教學

由于小學學生的個人年齡和實際生活經(jīng)驗缺少的限制，學生對于很多教材中所蘊含的深意不能夠進行深入的探究，在學習過程中往往將理論和實踐加以分別，進而影響到了學習的效果。而通過巧妙引入實際案例進行知識點的教學，可以讓學生更好地結(jié)合自己所認識的失去進行學習，更加輕松、更加愉快的進行深化的知識點領(lǐng)悟和記憶，得到更好的自主積極性的調(diào)動。例如，在《我們生活的地球》一課的教學過程中，可以引導學生對自己周圍生活情境的思考并進行課堂中的探討，引導學生更加積極的關(guān)注自己周圍的環(huán)境和生活，并進行思考，真正的引導學生關(guān)注人們的生存環(huán)境，讓學生養(yǎng)成對于社會、對于環(huán)境的積極關(guān)注、思考的習慣，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）與時代接軌引入信息技術(shù)教學

在小學生的品德與社會的教學中，學生的好奇心和求知欲可謂是一大有效工具。通過寓教于樂，引入信息技術(shù)教學，借助較為有趣靈活的教學方式，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，從而更好地進行學習和探究。例如，在《民族風情園》這一板塊的教學中，可以通過信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中進行各個民族風情的資料查看，借助影像和圖片，讓學生可以更加直觀、有趣的進行民族知識的學習并加深印象，從而讓學生更加積極的進行探究和思考，得到個人素養(yǎng)的提升。

（三）注重學生學習的社會實踐運用

對于人文素養(yǎng)在小學品德與社會中的培養(yǎng)來說，實踐就是最終的體現(xiàn)。而小學生也只有不斷的進行實踐和探究，才可以得到對于知識點的更加深入的理解和領(lǐng)悟，進而延伸到個人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。例如，在《變小的世界》一課的教學中，對于交通工具的演變，可以交由學生進行探究，讓學生進行交通工具發(fā)展史、交通工具的用途等的采訪和資料查詢，通過對于家人或是周圍人的查詢，得到自己對于交通工具演變的理解和思考，進而更好的進行領(lǐng)悟。

三、結(jié)語

本文在新課標改革不斷深化的背景下，剖析了小學品德與社會學科教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的含義后，希望通過實際案例的引入、信息技術(shù)教學的提出以及學生學習中的社會實踐的運用，得到在新時代的品德與社會教學中人文素養(yǎng)培育的進一步落實。

【參考文獻】

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