江兆平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0269-02

一、小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因

當(dāng)前全面推進(jìn)的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，這就使得轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式根本不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)均有不同程度的體現(xiàn)，而在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)尤為明顯。由于認(rèn)識(shí)上的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、封閉單調(diào)的誤區(qū)，我們很少思考布置作業(yè)的合理性、科學(xué)性，使得學(xué)生終日陷于“題?！?，自覺(jué)、不自覺(jué)地加重了他們的負(fù)擔(dān)。究其原因，大致有以下幾個(gè)方面：

1.現(xiàn)在，學(xué)校每年度考核教師工作時(shí)大多是按 “德、能、勤、績(jī)、廉”的分類(lèi)來(lái)進(jìn)行的。其中“勤”字，多以教師布置作業(yè)次數(shù)的多少，每次作業(yè)題量的多少，作業(yè)批改是否認(rèn)真細(xì)致來(lái)定。在這種畸形的評(píng)價(jià)體制下，教師當(dāng)然得機(jī)械、盲目地多布置作業(yè)了。

2.教師水平的高低也是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的一個(gè)重要因素。有的教師，上課把握不住教學(xué)重難點(diǎn)，海闊天空，漫無(wú)邊際，侃侃而談，下課時(shí)就拼命布置作業(yè)。這種課上不足課下補(bǔ)的做法也是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)原因。

3.各科任老師未能協(xié)調(diào)溝通。很多時(shí)候，對(duì)于某一學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)好像不多，也就三四十分鐘，頂多個(gè)把小時(shí)的時(shí)間，可是，幾門(mén)學(xué)科的作業(yè)時(shí)間加在一起，就是個(gè)可觀(guān)的數(shù)字了，足以引起我們教育者的重視。

4.迎合部分家長(zhǎng)的望子成龍、望女成鳳心理。許多家長(zhǎng)不懂教育，見(jiàn)不得孩子玩耍，只要孩子一玩耍他們就不放心，自己給孩子“加餐”不說(shuō)，還一再要求老師多布置作業(yè)，好像只有孩子一天到晚埋在作業(yè)堆里，家長(zhǎng)們心里才踏實(shí)似的。部分老師為了迎合這些家長(zhǎng)的心理，違心地多布置作業(yè)。

二、減輕小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況，我覺(jué)得減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.各學(xué)校必須建立素質(zhì)教育的科學(xué)評(píng)估體系。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，“教要講法，貴在得法”。教學(xué)工作既是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法必須百花爭(zhēng)妍，老師布置的學(xué)生作業(yè)也應(yīng)形式多樣，書(shū)面作業(yè)只是其中的一種。況且，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的兩翼。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)得法于課內(nèi)，增益于課外，課內(nèi)外應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)考慮。

2.課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，課程教材是素質(zhì)教育的核心，教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的主體活動(dòng)，教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。所以，應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、觀(guān)摩等多種途徑讓教師更新陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，牢牢把握時(shí)代的脈搏，提高教師的素質(zhì)，增強(qiáng)教師駕馭教學(xué)的能力，促使教師利用信息轉(zhuǎn)換實(shí)行多渠道對(duì)學(xué)生同時(shí)輸入，使教學(xué)內(nèi)容更具體、更形象，縮短傳遞時(shí)間，最大限度地強(qiáng)化信息，提高學(xué)生信息接收的效果，向40分鐘要質(zhì)量，不做無(wú)用功，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于完全可控可調(diào)的狀態(tài)之中。不以學(xué)生課下機(jī)械重復(fù)的作業(yè)練習(xí)來(lái)彌補(bǔ)教師課堂上的信馬由韁、揮霍浪費(fèi)。

3.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、教學(xué)開(kāi)放周、親情電話(huà)等渠道多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，使家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)布置有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，力求家長(zhǎng)不盲從，教師不迎合，老老實(shí)實(shí)按教育規(guī)律辦事。

4.遵循遺忘曲線(xiàn)規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地安排作業(yè)的時(shí)間。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)規(guī)律，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時(shí)間的加長(zhǎng)而減少，所以，及時(shí)復(fù)習(xí)是必要的，但少年兒童的隨意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，因而一次的作業(yè)量就不宜過(guò)多。教師可先對(duì)作業(yè)進(jìn)行分解，然后分散訓(xùn)練。各科任教師之間要加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通，合理安排學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。

三、減輕小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)

教師布置作業(yè)時(shí)，考慮的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注意作業(yè)由易到難的遞進(jìn)性，以及知識(shí)應(yīng)用之間前引后續(xù)的銜接性；著眼于讓學(xué)生系統(tǒng)掌握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，放在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，而不應(yīng)糾纏于作業(yè)次數(shù)、具體題量的多少上。而且，由于語(yǔ)文學(xué)科的交際工具和文化載體的本質(zhì)屬性，社會(huì)隨處都有語(yǔ)文現(xiàn)象，隨處都有語(yǔ)文實(shí)踐場(chǎng)地。所以，語(yǔ)文作業(yè)更較其他學(xué)科的作業(yè)靈活、多樣，而不應(yīng)拘囿于書(shū)面作業(yè)一種形式。

1.布置一些趣味性的語(yǔ)文作業(yè)。

興趣是最好的老師，如果兒童對(duì)某門(mén)學(xué)科感興趣的話(huà)，那么他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)身心愉悅，事半功倍。但是，興趣不是天生的，它需要我們老師去激發(fā)、去培養(yǎng)。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)練習(xí)也是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文興趣的重要一環(huán)。例如在小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)是主要的教學(xué)內(nèi)容之一。在實(shí)際教學(xué)中，我摒棄了機(jī)械抄寫(xiě)的傳統(tǒng)做法，一個(gè)生字學(xué)完，我只當(dāng)堂要求學(xué)生寫(xiě)幾遍，形成對(duì)該生字的大致印象即可。更多的，我是以游戲的形式讓學(xué)生記住這些生字。如猜字謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱兒歌等。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下自己嘗試制作謎語(yǔ)或編兒歌，這樣，既鞏固了知識(shí)，更對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》一文，我讓學(xué)生找一找大自然還給了人類(lèi)哪些啟示；學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，我讓學(xué)生想象一下，如果安靜的眼睛能見(jiàn)光明，她最想看到什么？生活中的許多美好的東西學(xué)生都想到了，從而自然地激發(fā)了他們對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。

3.布置一些口頭比賽性作業(yè)。

學(xué)習(xí)了“仔細(xì)地”這個(gè)詞，我分組讓學(xué)生用這個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽。學(xué)了《觀(guān)潮》《桂林山水》等美文，我就安排學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽；學(xué)了《景陽(yáng)岡》《草船借箭》等故事性強(qiáng)的文章，我就引導(dǎo)學(xué)生先讀課外書(shū)，再進(jìn)行講故事比賽；通過(guò)這些口頭比賽性作業(yè)，學(xué)生擺脫了書(shū)面作業(yè)的沉重負(fù)荷，卻同樣達(dá)到了深入理解課文內(nèi)容、掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。

4.布置一些選擇性作業(yè)。

如學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》一課，我給學(xué)生布置了一組選擇性的作業(yè)：（1）觀(guān)察田園風(fēng)光，了解不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的生長(zhǎng)；（2）了解當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?；?）回憶和小伙伴之間的趣事；（4）；種一種適合在當(dāng)前季節(jié)生長(zhǎng)的植物；（5）飼養(yǎng)一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物；（6）畫(huà)一幅家鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)。然后我讓學(xué)生任選其一去完成。學(xué)生選擇的空間大了，分別挑選自己喜愛(ài)的任務(wù)去完成，作業(yè)變成了一種課余愛(ài)好，多么令人愉快呀！

總之，貫徹新課程理念，課堂教學(xué)是主陣地，作業(yè)訓(xùn)練是分戰(zhàn)場(chǎng)，我們一定要樹(shù)立新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，把學(xué)生從過(guò)去過(guò)多過(guò)濫的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生的作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓他們的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育學(xué)》《心理學(xué)》《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》.