卓桂林

【摘 要】數(shù)學(xué)文化教育是一個(gè)很寬泛的議題，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是指探索數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值的過程。只有聯(lián)系數(shù)學(xué)發(fā)展歷史軌跡，以開闊的視野認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力，緊跟時(shí)代主題，才能真正體會(huì)數(shù)學(xué)文化的真諦。加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的滲透，可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)文化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0197-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的重要性

對(duì)于小學(xué)生而言，其身心發(fā)展都不是很成熟，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解需要教師從不同的側(cè)面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)學(xué)文化就是其中一種引導(dǎo)方式?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問題，總是得不到全面的認(rèn)知，學(xué)生的主體地位也被忽視。數(shù)學(xué)文化的深入，可以讓學(xué)生找到了解數(shù)學(xué)的另一種途徑，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用，同時(shí)又不忽視學(xué)生的差異性發(fā)展，在數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)中，找出各自的興趣點(diǎn)并加以延伸和發(fā)展。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透存在的問題

1.數(shù)學(xué)文化滲透脫離生活。

數(shù)學(xué)本身是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，定理、公式成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而學(xué)生則要牢牢地記住這些規(guī)則才能更好地解決問題，而這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)使學(xué)生的積極性很受打擊。數(shù)學(xué)本是源于生活的，只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和社會(huì)文化緊密聯(lián)系的，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不關(guān)注數(shù)學(xué)文化與生活的聯(lián)系，沒有把學(xué)生生活中經(jīng)常見到的喜聞樂見的信息引入課堂，雖然會(huì)講授課本中給出的生活中的例子，但有些生活中的例子是學(xué)生完全沒接觸過的事物，并不能很好的理解。而學(xué)到的新知識(shí)也只是為了做習(xí)題，教學(xué)的任務(wù)始終把解決繁難的習(xí)題為主，以正確解題為目標(biāo)。在學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，他們也逐漸的產(chǎn)生厭倦，除了做習(xí)題，數(shù)學(xué)不能真正地融入到學(xué)生的生活中。

2.滲透數(shù)學(xué)文化的意識(shí)薄弱。

大部分教師不會(huì)積極地把數(shù)學(xué)文化素材應(yīng)用于課堂教學(xué)中，同時(shí)，他們大多數(shù)只講課本上的知識(shí)，并且很多教師表示在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化只有在公開課上才有。他們大多認(rèn)為滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生的影響不大，有的覺得根本沒什么影響。教師在教學(xué)中很少用情景教學(xué)，通常是直接引題，注重知識(shí)點(diǎn)的講解，處理教材中的數(shù)學(xué)文化板塊也是一帶而過，高年級(jí)的教師尤其如此，他們擔(dān)心滲透數(shù)學(xué)文化會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所下降。因此他們?cè)诮虒W(xué)中更多地把時(shí)間鋪在重難點(diǎn)知識(shí)的講授上，滲透數(shù)學(xué)文化的態(tài)度不積極，沒有在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)文化滲透的有效方法

1.引史入課堂 滲透人文教育。

中國(guó)有著五千年的文明歷史，孕育了光輝燦爛的數(shù)學(xué)文化。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)發(fā)展史上有許許多多的重要事件、偉大人物與傳世之作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能把這些獨(dú)有的寶貴資源融入到課堂上，必能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的作用。這就要求我們教師平時(shí)應(yīng)多搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史和故事，插入到相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)文化的人文價(jià)值教育。如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中“算盤的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用課件向同學(xué)們展示計(jì)算工具的演變過程。雖然人們今天使用的計(jì)算器即輕便又快捷，但之前卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的改進(jìn)過程，這樣才能讓學(xué)生明白這個(gè)演變過程是先人的聰明才智和辛勤勞動(dòng)換來的，體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活實(shí)際，而是我們身邊到處都有的，以此教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索不止的數(shù)學(xué)精神。

2.展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的文化屬性。

在很多人的認(rèn)識(shí)中認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是與語文、歷史等學(xué)科不一樣的，不需要文化內(nèi)涵，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)也有著自己的文化屬性。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上突出它的文化屬性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些數(shù)學(xué)的規(guī)則和定義與文化之間的聯(lián)系，在記憶的過程中也不會(huì)顯得太過枯燥。而且，數(shù)學(xué)中的很多問題是和生活有著密切聯(lián)系的，那么生活文化就與數(shù)學(xué)相同，所以說，教師應(yīng)該多用生活實(shí)際和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，讓小學(xué)生從自己熟悉的文化生活當(dāng)中更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在教學(xué)《圓》一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去觀察生活中圓形的物體，找出圓的特有屬性，也可以結(jié)合圓在生活中的寓意，人們用圓給予的美好寄托，這也是從文化的層面增加了圓相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境。

只有在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生才能懷抱開放的姿態(tài)學(xué)習(xí)，更容易適應(yīng)課堂氛圍、接受新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)文化情境既能最大化地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，也能提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高教師教學(xué)的有效性。

教師需要將自己的知識(shí)傳遞到學(xué)生群體中去，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生深入生活，促使其在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)與其他同學(xué)就數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)問題進(jìn)行探討與分析，使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思想，最終達(dá)到完善學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。除了定義本身可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵外，教師還可以將數(shù)學(xué)概念與文化詩歌藝術(shù)相聯(lián)系。例如，“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩歌受人推崇，是因?yàn)樵姼杳枥L的畫面非常有詩意，有美感。美學(xué)是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的，教師可以從數(shù)學(xué)的角度分析詩句中體現(xiàn)的直線與圓的關(guān)系?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”也是非常有名的詩句，體現(xiàn)的是角度不同導(dǎo)致得到的看法也就不同的道理；從數(shù)學(xué)的角度看，則是典型的“三視圖”。此外，講概率或者隨機(jī)事件的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不妨引入“守株待兔”的故事，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更能讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的文化思想。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)與語文一樣，作為一門相對(duì)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，必須引起教師以及學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意合適、合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，不要給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)注，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)

[1]曹玉平.如何在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國(guó)校外教育，2016（4）.

[2]王佩華.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20l5（2）.