張奕

【摘 要】要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。在多年的教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到，知識(shí)的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過程；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難的，它有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得，學(xué)生的素質(zhì)是千差萬(wàn)別的，不同的個(gè)體接受能力不同，后進(jìn)生形成的原因也是各種各樣的，這就要求老師堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，摸透他們的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0098-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我的具體做法是：

一、激發(fā)興趣

理解能力差、對(duì)知識(shí)感到乏味，并且對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎(chǔ)水平很低。為此，在教學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以“舉一反三”、“舉少勝多”，教學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo)，要求后進(jìn)生只要掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫一些常用應(yīng)用文，如請(qǐng)假條、留言條、通知等就行了，這樣降低目標(biāo)才能使其感到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上后進(jìn)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以糾正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。

二、樹立信心

信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師在對(duì)待后進(jìn)生方面首先要樹立起自身的信心。要堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，與他們交朋友，一定能取得較好的效果。其次，要樹立起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。雖然這部分學(xué)生身上存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、循循善誘，揚(yáng)起他們積極向上的風(fēng)帆。再次，要幫助后進(jìn)生樹立起自信心。這部分學(xué)生對(duì)自己的行為往往缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，但常感到力不從心，失敗過多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài)，我們需要不斷地向他們傳遞“你有能力”、“你能取得進(jìn)步”“你不比別人差”等信息，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示，利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展，從而幫助他們建立起自信心。切忌對(duì)他們說：你太差了、你真笨之類的話，這樣才能使他們樹立起“自立、自強(qiáng)、自信”的觀念，奮力拼搏，逐步進(jìn)步。

三、積極鼓勵(lì)

后進(jìn)生都有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，我特別注意給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話，這是人的天性。不用說學(xué)生，就是普通的教師，聽到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也會(huì)激發(fā)他工作的熱情和激情，會(huì)全身心地投入到工作中。對(duì)學(xué)生來(lái)說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。因此，我們每一位教師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過程中，不要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，要多用贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，就能使之親近老師；“親其師”，就能“信其道”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

四、培養(yǎng)習(xí)慣

在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.口頭作業(yè)的檢查。

教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文，或要求他們背誦規(guī)定的語(yǔ)段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求，從不放棄，而是盯緊盯牢，非保質(zhì)保量完成任務(wù)不可。只有突破這個(gè)難關(guān)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。

2.書面作業(yè)的檢查。

對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求，不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的學(xué)生一樣要求；在作業(yè)的布置上，我采取分層分導(dǎo)的策略，特殊問題進(jìn)行特殊的對(duì)待——對(duì)后進(jìn)生減少作業(yè)數(shù)量，但要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚；其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過自己大腦思考以后做出來(lái)的，不再是從同學(xué)那里抄來(lái)的，或從作文參考書上照搬來(lái)的；再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生。

五、在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)師愛

教師的愛體現(xiàn)在三個(gè)方面一一關(guān)心、尊重和要求，只有嚴(yán)格要求，而沒有關(guān)心和尊重并不是真正意義的愛，只有關(guān)心、尊重而沒有要求的愛則是溺愛，只有關(guān)心和要求，卻缺乏對(duì)兒童尊重的愛是有缺陷的愛。教師通過表情、語(yǔ)言和體態(tài)等諸多細(xì)節(jié)向?qū)W生傳遞著情感信息，學(xué)生也在教師的影響之下改變著自己的行為。

六、以目標(biāo)激勵(lì)法調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生形成正確期待

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)因，而目標(biāo)的確立為學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力，這是因?yàn)?，目?biāo)在未實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，對(duì)人們的學(xué)習(xí)來(lái)說，是一種期望值。這種期待本身就是一種激勵(lì)因素，它激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生為提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。確立趕超目標(biāo)，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。要求學(xué)生明確自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的奮斗目標(biāo)，并將它具體化，具體為在班內(nèi)趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。

七、學(xué)校、家庭齊抓共管，向機(jī)化解社會(huì)負(fù)面影響

作為起指導(dǎo)性作用的學(xué)校，應(yīng)定期或不定期地召開后進(jìn)生家長(zhǎng)會(huì)或舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)為國(guó)教子的水平。將家長(zhǎng)點(diǎn)滴、零散的教子經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化，邀請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生及家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給全體家長(zhǎng)，為教育好子女，尤其是為學(xué)習(xí)后進(jìn)生的家長(zhǎng)提供較好的可借鑒經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行家訪，在教養(yǎng)方式上，教學(xué)方法上給予合理的指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校進(jìn)行，在方法、步調(diào)一致的前提下來(lái)完成轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的艱巨任務(wù)。 個(gè)案：張某，性格孤僻，因家庭原因，語(yǔ)文成績(jī)不斷下降，任課老師未能及時(shí)了解情況，誤認(rèn)為該生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)習(xí)不努力，在班內(nèi)點(diǎn)名批評(píng)，致使師生關(guān)系一度緊張，該生“干脆不再為這個(gè)老師學(xué)習(xí)”了，且破罐破摔，降為全班最差生，后來(lái)任課老師通過家訪，了解到實(shí)際情況，改變了對(duì)該生的看法，并主動(dòng)為其補(bǔ)課，幫助解決家庭困難，使學(xué)生深受感動(dòng)，化解了矛盾，一個(gè)學(xué)期后跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，該生己有明顯的進(jìn)步，成績(jī)趕了上來(lái)?？梢姡處煂?duì)學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，對(duì)于幫助后進(jìn)生和杜絕后進(jìn)生的產(chǎn)生均有較好作用。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔的熱情，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，要用愛心感化學(xué)生，用真情維護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成功的。

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