黃利平

【摘要】電子專業(yè)課程抽象、系統(tǒng)性強(qiáng)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣傾向于游戲化，樂于競(jìng)技，因此電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文將聯(lián)想職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)理念引入中職電子專業(yè)教學(xué)課堂，并詳細(xì)介紹將“聯(lián)想晨會(huì)”模式應(yīng)用到教學(xué)中的前期準(zhǔn)備及實(shí)施過程。該教學(xué)模式使教學(xué)過程有講有練、有學(xué)有玩、有小結(jié)有評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)教學(xué) 聯(lián)想晨會(huì)模式

【中圖分類號(hào)】G712；TN0-4；TM1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0143-02

引言

聯(lián)想集團(tuán)是世界IT行業(yè)第一，并一直致力于“產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)”。該集團(tuán)從2003年起就開始涉及教育領(lǐng)域，不斷與全國(guó)各職業(yè)院校共同打造適合于中國(guó)的職業(yè)教育模式。在2016年11月，筆者有幸參加了聯(lián)想集團(tuán)舉辦的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，經(jīng)過4周的實(shí)踐學(xué)習(xí)，受益良多并獲得“聯(lián)想企業(yè)講師”資格。在聯(lián)想職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中，“聯(lián)想晨會(huì)”形式新穎獨(dú)特，重在總結(jié)和回顧已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)每一個(gè)人在晨會(huì)中鍛煉自我、展示自我、提升自我，促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的全面提高。

近年來，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣傾向于游戲化，樂于競(jìng)技，而電子專業(yè)課程系統(tǒng)性強(qiáng)、抽象不直觀。因此，電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成為中職電子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者結(jié)合多年在中職電子專業(yè)教學(xué)一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞在電子專業(yè)教學(xué)引入“聯(lián)想晨會(huì)”模式實(shí)踐與探索，實(shí)行“聯(lián)想晨會(huì)模式”教學(xué)的前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程、取得的成效和存在的問題以及應(yīng)對(duì)方法等進(jìn)行探討。研究結(jié)果表明，在電子專業(yè)教學(xué)中實(shí)行“聯(lián)想晨會(huì)”模式能提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，能較好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電子專業(yè)技能人才。

一、構(gòu)建有秩序、有朝氣的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)質(zhì)量的好壞取決教學(xué)環(huán)境是否切合學(xué)生實(shí)際。做好課前準(zhǔn)備工作，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)實(shí)施中占重要的地位。

1.分組有技巧：首先確定小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)選定1至2名組員（2～3人為一小組），通過抽簽確定2～3小組為一大組，從而保證各大組學(xué)生學(xué)習(xí)層次均勻分配，避免差距太大。

2.組內(nèi)分工要明確：確定各類Master（組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、時(shí)間、紀(jì)律、衛(wèi)生、文書、文藝、照相、獎(jiǎng)勵(lì)），明確職責(zé)，并確定組名和口號(hào)。

3.紀(jì)律要求需強(qiáng)調(diào)：講明上課紀(jì)律要求，如：手機(jī)、睡覺、考勤等，讓學(xué)生清楚上課規(guī)則。

4.獎(jiǎng)懲方式要新穎：采用抽牌形式，A至K表示1至13分，大小鬼分別表示-10分、-5分；減分采取倒抽牌，抽到多少減多少，增加了學(xué)習(xí)刺激性。

5.學(xué)生助手要配備：學(xué)生助手可以解決教學(xué)后顧之憂，如課前發(fā)放文件助手、提醒和統(tǒng)計(jì)上交手機(jī)助手、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)助手、課后用電門窗檢查助手、評(píng)分檢查助手等等。有了他們的幫助，在教學(xué)中，我們可以保持愉悅的心情，全心投入教育教學(xué)。但為了保持學(xué)生助手們工作的熱情，一定要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

6.破冰很重要：分組后各成員熟悉程度不一，為了讓彼此熟悉、增進(jìn)感情，教學(xué)實(shí)施前應(yīng)加入團(tuán)體游戲環(huán)節(jié)（同舟共濟(jì)、穿越A4紙、團(tuán)體蘿卜蹲等）。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，實(shí)施“聯(lián)想晨會(huì)”模式教學(xué)

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)常采用填鴨式教學(xué)，課堂枯燥無味，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受教育，創(chuàng)造創(chuàng)新能力得不到提升。而在“聯(lián)想晨會(huì)”模式教學(xué)中，教師成為組織者，學(xué)生為參與者。學(xué)生通過參加活動(dòng)環(huán)節(jié)鞏固知識(shí)、增強(qiáng)信念、保持學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動(dòng)主要分為以下八個(gè)環(huán)節(jié)：

1.加深情感：各小組確認(rèn)考勤情況、互相問候、集體加油，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.知識(shí)回顧：可以采用撰寫學(xué)生日志（3個(gè)知識(shí)點(diǎn)、2個(gè)心得體會(huì)、1個(gè)行動(dòng)計(jì)劃）、填九宮格、拍數(shù)字、促膝詳談等形式帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)。通過該環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、對(duì)自我的剖析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，明確目標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)，從而推進(jìn)下一步工作的開展。

3.游戲競(jìng)技：可以采用“你比我猜”的形式，也可以選取一些增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、考察個(gè)人智慧及應(yīng)變能力和表達(dá)能力的游戲。通過游戲環(huán)節(jié)，再次鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃、組織、管理和協(xié)調(diào)能力，能促進(jìn)溝通、建立信任、體驗(yàn)合作，形成積極向上的特色團(tuán)隊(duì)。

“知識(shí)回顧”、“游戲競(jìng)技”環(huán)節(jié)為教學(xué)活動(dòng)的核心。以《數(shù)字電路基礎(chǔ)》課程中“邏輯門的認(rèn)識(shí)”教學(xué)任務(wù)為例，采用321形式（詳見右圖內(nèi)容）讓學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思考心得體會(huì)及下一步的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合、學(xué)以致用。

回顧已學(xué)知識(shí)，在“游戲競(jìng)技”環(huán)節(jié)加入本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用“你比我猜”的形式，一組選兩名同學(xué)參加，一人比劃一人猜測(cè)展示字樣，例如：展示“與非門”“有1出0，全0出1”等字樣，讓學(xué)生掌握與非門、或非門的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)的目的。

4.分?jǐn)?shù)盤點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，向所有小組通報(bào)，對(duì)增長(zhǎng)比例最快和得分最高的小組發(fā)放小禮品，以資鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和緊迫感。

5.點(diǎn)評(píng)：每個(gè)同學(xué)先進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，同學(xué)之間再互相點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容按照“3個(gè)優(yōu)點(diǎn)和1個(gè)待改進(jìn)點(diǎn)”進(jìn)行，重在挖掘?qū)W生的發(fā)光點(diǎn)，幫助他們建立自信心。

6.表揚(yáng)優(yōu)秀之星：各組推薦一名進(jìn)步較大的學(xué)生，最終由老師從中確定一至二名學(xué)生作為優(yōu)秀之星，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！

7.信念教育：講述胡錦濤總書記來訪我校并指出“沒有一流的技工就沒有一流的產(chǎn)品”，傳達(dá)技能學(xué)習(xí)的重要性；借用聯(lián)想集團(tuán)勵(lì)志名言“改變自己才能更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)是最佳的改變途徑”，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，把握當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

8.教師總結(jié)：對(duì)本次小結(jié)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)表揚(yáng)表現(xiàn)良好的方面，并指出存在的不足和需要努力的地方。

三、收獲成果顯著

第一，提升綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。中職電子專業(yè)教學(xué)中引入“聯(lián)想晨會(huì)”模式，讓每一名學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，形成在團(tuán)隊(duì)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在比賽中學(xué)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中充分鍛煉自我、展示自我、提升自我，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，進(jìn)行信念教育，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。中職學(xué)生心理特點(diǎn)普遍是對(duì)自己的能力不夠肯定，對(duì)未來迷茫，想掌握好一門技術(shù)，又覺得自己學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)不好。針對(duì)學(xué)生這些特點(diǎn)，根據(jù)電子專業(yè)課程特點(diǎn)以及就業(yè)或升學(xué)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)信念教育，能激發(fā)學(xué)生心底想學(xué)好電子課程的熱情！信念教育具有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，能約束惰性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓他們明白，只要肯努力堅(jiān)持，能吃苦耐勞，技工院校學(xué)生同樣可以獲得成功，一樣可以創(chuàng)造出一番事業(yè)！

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。將“聯(lián)想晨會(huì)”形式融入專業(yè)課程體系，改變傳統(tǒng)的課程內(nèi)容組織形式和授課模式，采用實(shí)踐活動(dòng)組織課堂內(nèi)容，教學(xué)過程有講有練、有學(xué)有玩、有小結(jié)有評(píng)價(jià)，教學(xué)模式創(chuàng)新、豐富、有趣，在今后的教學(xué)改革中值得借鑒和推廣。

四、結(jié)語

新教學(xué)模式的實(shí)施取得了良好效果，但同時(shí)也面臨一些問題，如：分小組的教學(xué)形式，有時(shí)雖可以共同討論或分工合作，但小組中總有人比較空閑，長(zhǎng)時(shí)間下去，失去學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，有待探索更合理的分組方式；教師知識(shí)面有待拓寬，應(yīng)多結(jié)合事例，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)傳授做人做事的道理等。面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該滿懷信心在實(shí)踐的道路上繼續(xù)探索研究，努力構(gòu)建具有職教特色的創(chuàng)新引領(lǐng)課程，為培養(yǎng)高技能人才而不懈奮斗！

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