梁振華

【摘要】隨著新課改下的中國教育發(fā)展，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)模式被應(yīng)用到課堂中。其中，微課程作為新興的教學(xué)方式，針對正處于青春期的初中生而言，對增強其學(xué)習(xí)興趣和綜合發(fā)展有著重要影響。本文就“微課程”如何在初中地理教學(xué)中進行有效的運用而展開分析。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中地理教學(xué) 運用分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0138-01

前言

在初中的教育課程中，地理課是基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生認知地理知識，為了解我國基本國情和開拓地理視野奠定基礎(chǔ)。對于在初中地理課程中引進“微課程”的舉措，使教學(xué)效果明顯得到提升。通常的教學(xué)時間為8分鐘左右，足以播放一個地區(qū)的地理知識點的介紹視頻。

一、微課程的優(yōu)勢

（一）明確學(xué)習(xí)目標

微課的重心在于微字，“微”代表短小精湛，是對教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，使其更有效的將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資源相結(jié)合，從而明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。在現(xiàn)代的教育中，學(xué)生的興趣和積極性存在較大差異，教師難以實現(xiàn)統(tǒng)一授課，因此，會出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上課程進度的現(xiàn)象，而在課上或課下應(yīng)用微課程教學(xué)，可以令學(xué)生根據(jù)自身的水平進行針對性學(xué)習(xí)。

（二）適用范圍廣

由于微課程的教學(xué)內(nèi)容較為簡短，教師在完成課程任務(wù)后，可將其在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，也更便于學(xué)生在課后進行溫故知新。同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)在線上的學(xué)習(xí)與交流，教師通過線上查看等手段，從而進一步了解學(xué)生對課程的消化吸收情況。讓微課程伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，普及到中學(xué)教育中來，使初中生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）有效促進傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍存在著一些漏洞，無法從根本上調(diào)動學(xué)生的上課積極性。中學(xué)生通常表現(xiàn)為在課上無法集中注意力、坐在后排的學(xué)習(xí)氛圍較差、難以吸收知識點等。而微課程以多元化的視頻為載體，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促進教學(xué)效果。

（四）應(yīng)用于地理課的優(yōu)勢

地理課是初中的必修課之一，其知識點的抽象化終究無法使中學(xué)生參透課本。因此，動態(tài)的圖片和視頻將帶給學(xué)生最為直觀的感受，將傳統(tǒng)教學(xué)無法展示的教學(xué)效果加以利用，使其對學(xué)生在理解地理知識的過程中具有推進性的作用。

二、初中地理微課程的主要特點

（一）突出主題

對于“微課程”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，具有課程內(nèi)容針對性強、教案素材的多樣化等特點，教師應(yīng)圍繞課程的重要知識點進行講解，使教學(xué)的主題內(nèi)容較為突出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）豐富感官

初中的地理課程一般由書本上的文字和圖片構(gòu)成，教師在進行課上講解時，絕大部分學(xué)生會對課程產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而降低學(xué)習(xí)效率。由于“微課程”的開展，教師可以將視頻與文字相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)豐富多彩的課堂教學(xué)。

（三）靈活運用

“微課程”在初中地理課程的運用過程中，實現(xiàn)了靈活教學(xué)的方法。由于微課程的教學(xué)時間短，大可利用業(yè)余時間進行開展，也可以在室外進行多樣化教學(xué)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，在初中地理課程中加入“微課程”教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)與課上的結(jié)合，為初中生在學(xué)習(xí)地理知識方面提供了更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初中地理微課程的設(shè)計原則

（一）以學(xué)生為本的原則

在對初中地理課進行“微課程”的準備階段，教師需結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行備課。在微課程的內(nèi)容體現(xiàn)上，應(yīng)充分考慮當代中學(xué)生的需求，并可為程度較差的學(xué)生加入額外的輔助素材，從而激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)主動性。

（二）以趣味性為原則

“微課程”與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的就在于其豐富的趣味性，對正處于青春期發(fā)展的初中生來說，極具吸引力、多樣化的教學(xué)氛圍尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，乏味的課本知識使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，因此在初中地理“微課程”中，以趣味的知識內(nèi)容為主，展開獨特的教學(xué)模式。

四、初中地理微課程的具體設(shè)計

（一）對地理教學(xué)的主題進行設(shè)計

為了“微課程”在初中地理教學(xué)中的有效運用，如何進行合理的設(shè)計成為課程教育的重點。首先教師應(yīng)對課程的主題進行設(shè)計，例如，當年的汶川地震發(fā)生時，地理位置發(fā)生了怎樣的變化，或者就地震的形成展開剖析。

（二）對課程時間進行設(shè)計

教師對于“微課程”的時間把控極為重要，若視頻教學(xué)時間過長可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過分依賴的心理，從而降低了微課程教學(xué)的重要目的。因此微課程教學(xué)應(yīng)控制在8分鐘左右，能夠有效的提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）對課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計

由于“微課程”的精短，教師在其內(nèi)容的構(gòu)造中應(yīng)保持教學(xué)課程的豐富性，包括各個教學(xué)的環(huán)節(jié)問題。對于初中地理課程結(jié)構(gòu)進行設(shè)計時應(yīng)時刻突出“微課程”中的“微”字，直接切入章節(jié)重點，令中學(xué)生能夠快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、初中地理微課程的具體應(yīng)用

“微課程”實質(zhì)上就是為中學(xué)生提供的一種輔助學(xué)習(xí)資源，主要為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出體現(xiàn)。在初中的地理課程教學(xué)中，部分學(xué)生會出現(xiàn)理解能力和對知識的吸收能力下降的情況，因此需要教師為學(xué)生提高更豐富的學(xué)習(xí)資源，使其根據(jù)自身情況，選擇需要提高的章節(jié)部分。例如：在《世界的氣候》課程中，教師可以將不同部分的教學(xué)內(nèi)容制作成不同的微課程，供學(xué)生參考[2]。

教師在地理教學(xué)的過程中，可以利用微課程突破知識難點，將微課制作成立體動態(tài)的畫面，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也可提升其想象力。教師要根據(jù)學(xué)生對微課的接受情況進行適當調(diào)整，從而讓學(xué)生進行自主思考和探討。

六、結(jié)論

總而言之，微課程的普及應(yīng)用對初中地理教學(xué)具有極高的促進作用，并可利用微課程實現(xiàn)中學(xué)教育的目標，同時有利于教師與學(xué)生的交流和協(xié)作。因此，應(yīng)不斷加強微課程在初中地理活動中的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄒樺.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（25）：9.

[2]李妍.利用“微課程”優(yōu)化地理教學(xué)過程的研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（06）：66.