樊維江

【摘要】留守兒童是我們社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊弱勢(shì)群體，這部分兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏安全感，容易敏感，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不信任感等并發(fā)問(wèn)題，這些問(wèn)題最終會(huì)給教育帶來(lái)很大困難，嚴(yán)重的話(huà)也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不好的影響，這是對(duì)我們建設(shè)和諧社會(huì)主義的社會(huì)道路上埋下了一顆定時(shí)炸彈。下面本文將從建立留守兒童個(gè)人檔案信息；發(fā)現(xiàn)留守兒童群體的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提升留守兒童自信；解決留守兒童心理問(wèn)題的方法，關(guān)心留守兒童健康三個(gè)方面來(lái)談留守兒童的關(guān)愛(ài)及教育問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 關(guān)愛(ài)教育 策略研究

【基金項(xiàng)目】寧夏社科院教育學(xué)規(guī)劃課題 課題批準(zhǔn)號(hào)：15NXJB17

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0272-02

老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的互相合作，才能達(dá)到多管齊下的教育效果，也能增加留守兒童和父母之間的感情聯(lián)系，有益于增加他們的親情，從而達(dá)到促進(jìn)留守兒童的心理建設(shè)，為他們的心理健康發(fā)展奠定良好的基石。

一、建立留守兒童群體個(gè)人檔案信息

中國(guó)的教育者要想做好留守兒童的教育工作，就要知道他們的私人信息。這樣教育者們才能夠獲得教育的知情權(quán)，從而掌握主動(dòng)權(quán)。使其知道這些弱勢(shì)群體的需要，這樣才能針對(duì)癥狀下良藥。九成以上學(xué)生的入學(xué)信息都是公開(kāi)化的，因此在老師接手留守兒童群體的時(shí)候就要特別注意，對(duì)他們的私人信息，如：現(xiàn)居住住址、父母及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人電話(huà)，父母打工所居住的地方等信息，做一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)查和記錄，為他們建立個(gè)人檔案，這樣就不用擔(dān)心留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)會(huì)無(wú)人可找，無(wú)人能與之進(jìn)行心與心的交流，不用擔(dān)心他們會(huì)像孤兒一樣無(wú)人管教，不用擔(dān)心他們會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界孤立了他們，這樣對(duì)打開(kāi)他們封閉的內(nèi)心是一個(gè)至關(guān)重要的前提。

另外，也方便老師與留守兒童家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)其學(xué)習(xí)和生活情況，在現(xiàn)代這種信息時(shí)代，老師們可以通過(guò)微信建立同學(xué)家長(zhǎng)群，使那些留守兒童的家長(zhǎng)們更加清楚地知道這些學(xué)生們的在校情況，也可以使這些家長(zhǎng)即使遠(yuǎn)在天邊，也能對(duì)這些孩子的情況如近在眼前般清楚，也促進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的親密關(guān)系。使其更加放心地把孩子交給學(xué)校，不用各種提心呆膽地?fù)?dān)心這些留守兒童是否會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)不會(huì)被人欺負(fù)以及是否身體健康[1]。

二、發(fā)現(xiàn)留守兒童群體的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提升留守兒童的自信

俗話(huà)說(shuō)得好：“這世上從不缺少美，只是缺錢(qián)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”每個(gè)孩子身上都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就好像木板有長(zhǎng)必定有短。教師需要做那個(gè)“伯樂(lè)”，來(lái)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，從而增加其自信心。教育者需要在閑暇的各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的愛(ài)好，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，著重培養(yǎng)，在課下也應(yīng)該和他們多交流，發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)課業(yè)和心理上的缺陷，針對(duì)他們的這些問(wèn)題，進(jìn)行解決，真正讓這些同學(xué)做到“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”讓他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而把他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，同時(shí)也可以進(jìn)行“進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)制”，給那些成績(jī)進(jìn)步較大的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到寓教于樂(lè)。對(duì)于這些留守兒童而言，或許這些微不足道的鼓勵(lì)，就會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生很正能量的信心。在平時(shí)的課堂上以及課下的作業(yè)批改中，要留意他們的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)，對(duì)于他們較差的功課可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與之溝通。發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的心理障礙，指導(dǎo)監(jiān)督其培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣查缺補(bǔ)漏，成績(jī)也可以盡快提升。

這些方法都能從根本上幫助這些留守兒童展示他們的閃光點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，幫助他們更好地忘記離開(kāi)父母的痛苦，讓他們能勇于進(jìn)取，知難而進(jìn)，形成拼搏的意識(shí)，真正做到德智體美勞全面發(fā)展，提升自己的綜合素質(zhì)水平。使其能在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不至于處于劣勢(shì)[2]。

三、解決留守兒童心理問(wèn)題的方法，關(guān)心留守兒童健康

在課堂上，有些成績(jī)差的留守兒童就是你說(shuō)一套，我做一套，完全不聽(tīng)從教育者的上課內(nèi)容，給教育者的正常工作造成了嚴(yán)重的后果，甚至還會(huì)影響其他同學(xué)的聽(tīng)課效果。針對(duì)這些留守兒童心理問(wèn)題，教育者應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)留守兒童的心里活動(dòng)，關(guān)注留守兒童的心理健康，在平時(shí)的下課時(shí)間應(yīng)該多了解留守兒童，找到并幫助解決他們所存在的心理問(wèn)題，幫助他們提升成績(jī)，最終讓他們從逆境里涅槃重生，找到一個(gè)更加完美的自己和樹(shù)立前進(jìn)的信心。但是對(duì)于這些留守兒童，不能一味同情和退讓?zhuān)M(jìn)而改變?yōu)槟鐞?ài)和縱容，讓這些幫助成為他們自我墮落的借口。教師在對(duì)有逆反留守兒童進(jìn)行心理訓(xùn)導(dǎo)時(shí)，要采取批判的否定的方法論，并找到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)代表帶領(lǐng)他們，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)讓那些被學(xué)習(xí)的榜樣同學(xué)們親近這些留守兒童，使其感受到同學(xué)們的友愛(ài)，將他們塵封的心門(mén)慢慢打開(kāi)，使友情的陽(yáng)光照耀溫暖著他們，讓他們感覺(jué)到這個(gè)世界并沒(méi)有拋棄他們，他們還有人關(guān)心，感受到這個(gè)學(xué)校滿(mǎn)滿(mǎn)地愛(ài)意。再然后就是循循善誘，溝通過(guò)程中把他們當(dāng)平輩人，關(guān)心他們平時(shí)的生活，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的想法，使其感受到尊重和關(guān)心。特別不要采取命令和教條的方式，使其自卑心大勝，在教育過(guò)程中更應(yīng)該動(dòng)之以情，使這些缺愛(ài)的留守兒童更能接受這些教導(dǎo)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育者在處理這些留守兒童的問(wèn)題上一定要慎之又慎，讓教育者和監(jiān)護(hù)人更好地了解這些留守兒童，讓他們的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，這樣才能使孩子們更好地接受教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李拔秀.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：92-93.

[2]任運(yùn)昌.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的當(dāng)前態(tài)勢(shì)、應(yīng)對(duì)模式與緩解策略——基于13年跟蹤研究的判斷與建議[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（6）：108-114.

[3]田彥彬.留守兒童教育策略分析[J].新校園旬刊，2017（8）：30-30.